El imperio del trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad en las aulas educativas
The empire of attention deficit disorder with or without hyperactivity in educational classrooms
Poiésis (En línea); 21 (Jun.), 2011
Publication year: 2011
Es común ver hoy en día Instituciones Educativas quejándose de aquellos estudiantes a los que nombran como hiperactivos justificando dicho diagnóstico con comportamientos de inquietud o necedad. En algunas ocasiones posiblemente no se ha realizado un adecuado proceso de observación de estos estudiantes descartando por omisión detalles como posibles dificultades académicas, poco interés por asignaturas específicas e incluso casos de bullying que generan en los estudiantes una respuesta con el no saber teniendo en cuenta que el “saber tiene un costo que no todos están dispuestos a pagar, y entonces se presenta la resistencia escolar, manifiesta en trastornos y síntomas” (Vergara, C; 2008).
It is common today to see Educational Institutions complaining about those students whom they name as hyperactive, justifying said diagnosis with behaviors of concern or foolishness. On some occasions, an adequate process of observation of these students may not have been carried out, discarding by omission details such as possible academic difficulties, little interest in specific subjects and even cases of bullying that generate in students a response with not knowing, taking into account that “Knowledge has a cost that not everyone is willing to pay, and then school resistance occurs, manifested in disorders and symptoms” (Vergara, C; 2008).