Uso del telefono celular como distractor del proceso enseñanza-aprendizaje

Pinos Paredes, Nivia Yolanda; Hurtado Pantoja, Silvia Patricia; Rebolledo Malpica, Dinora Margarita

Introducción:

El estudio se basa en la experiencia directa de las docentes investigadoras con los estudiantes de la carrera, preocupación constante por cuanto estos jóvenes usan el celular dentro del aula sin fines académicos.

Objetivo:

Describir el uso compulsivo del celular como distractor en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Métodos:

Corresponde a una investigaciónobservacional,descriptiva, transversal, con enfoque cuantitativo, para la recolección de datos se empleó como técnica la encuesta.

Resultados:

El 86.4% de los estudiantes hacen uso delcelular sin fines académicos; el 77.9% reconoce la dependencia al uso del celular, el 50% se distrae a veces por el sonido del celular, el 49.8%.

Conclusiones:

Los comportamientos de los jóvenes ha cambiado, encontrándose una práctica cotidiana del uso del celular sin fines académicos, convirtiéndose en un distractor del proceso de enseñanza –aprendizaje. El proceso de enseñanza aprendizaje en enfermería de la Universidad de Guayaquil sí está siendo afectado por el uso compulsivo del teléfono celular, ya que en los resultados se evidenció que existe una relación significativa, que refleja que a mayor porcentaje del uso del celular en el aula, menor es el porcentaje del rendimiento académico en dichos estudiantes; lo que se convirtió en un distractor del proceso generando distanciamiento del logro de los objetivos de las asignaturas.

Introduction:

The study is based on the direct experience ofresearch with students of the career, the constant concern for these young people use the cell phone in the classroom without academic purposes.

Objective:

To describe the mandatory use of the cell phone as a distractor in the teaching-learning process.

Methods:

Correspond to an observational, descriptive, cross-sectional research, with a quantitative approach, for the data collection the survey was used as a technique.

Results:

86.4% of the students use cell phones without academic purposes; 77.9% acknowledge the dependence on the use of cell phones, 50% are sometimes distracted by thesound of the cell phone, 49.8%.

Conclusions:

The behavior of young people has changed, finding a daily practice of cell phone use without academic purposes, becoming a distraction of the teaching -learning process. The teaching-learning process in nursing at the University of Guayaquil is being affected by the compulsive use of the cell phone, since the results showed that there is a significant relationship, which reflects that a higher percentage of cell phone use in the classroom, lower is the percentage of the academic performance in said students; what became a distraction from the process generating distance from the achievement of the objectives of the subjects.