Trajetória acadêmica de um pós-graduando com transtorno do espectro autista

Olivati, Ana Gabriela; Leite, Lúcia Pereira

Este texto objetiva retratar a trajetória acadêmica e a percepção do suporte social de um estudante de pós-graduação diagnosticado com transtorno do espectro autista –TEA.

O estudo se deu com o uso de dois procedimentos:

(a) entrevista pessoal; (b) aplicação da Escala de Percepção do Suporte Social –EPSS, adaptada ao contexto universitário. Os dados coletados, por meio da entrevista, foram analisados com base no relato verbal, para interpretação dos sentidos e significados atribuídos a determinados fenômenos. A média dos escores obtidos com a EPSS foi de 1,78 (graduação) e 3,47 (pós-graduação) para o suporte prático e 1,50 (graduação) e 3,20 (pós-graduação) para o suporte emocional, demonstrando a percepção de maior apoio na pós-graduação. Os eixos temáticos obtidos com a entrevista foram ingresso na graduação e pós-graduação; núcleos de apoio; permanência; fatores socioemocionais; facilidades e dificuldades enfrentadas; aspectos positivos e negativos. Foi possível averiguar a falta de percepção do suporte social durante a graduação e dificuldades com métodos de ensino e avaliação. Na pós-graduação, maior percepção do suporte social e facilidade com habilidades acadêmicas. Porém, para alcançar esse nível de ensino, os estudantes, primeiramente, devem cursar a graduação, que é uma instância tida como problemática nessa pesquisa, por pouco atender às diferenças.

This study aims to delineate the academic trajectory and the social support perception of a postgraduate student with Autism Spectrum Disorder -ASD.

The study was developed based on two procedures:

(a) interview; (b) Social Support Perception Scale (SSPE) adapted to university context. Data collected in the interview were interpreted through verbal report analysis, for the establishment of meanings and senses attributed to certain phenomena. The average scores obtained with the SSPE were 1,78 (graduation) and 3,47 (post-graduation) for the practice support and 1,50 (graduation) and 3,20 (post-graduation) for the emotional support.

Thematic axis obtained by the interview were:

Graduation and Post-graduation Admission; Support core; Permanence in the University; Socio-emotional factors; Easinesses and difficulties encountered; Positive and negative aspects. It was possible to identify the absence of the social support perception during the graduation course and difficulties related to the learning and evaluation methods. On the other hand, in post-graduation, a higher level of social support perception and easinesses with academic skills was found, when compared to the graduation. However, in order to reach this level of education, students have to attend the undergraduate degree first, which is considered as a problematic instance in this research, because it meagerly responds to the differences.

Este texto objetiva retratar la trayectoria académica y la percepción del soporte social de un estudiante de posgrado diagnosticado con trastorno del espectro autista -TEA.

El estudio se dio con el uso de dos procedimientos:

(a) entrevista personal; (B) aplicación de la Escala de Percepción del Soporte Social -EPSS, adaptada al contexto universitario. Los datos recogidos por medio de la entrevista fueron analizados con base en el análisis del relato verbal, para interpretación de los sentidos y significados atribuidos a determinados fenómenos. La media de los escores obtenidos con la EPSS fue de 1,78 (graduación) y 3,47 (postgrado) para el soporte práctico y 1,50 (graduación) y 3,20 (postgrado) para el soporte emocional, demostrando la percepción de mayor apoyo en el posgrado.

Los ejes temáticos obtenidos con la entrevista fueron:

Ingreso en la graduación y posgrado; Núcleos de apoyo; Permanencia; Factores socio emocionales; Instalaciones y dificultades enfrentadas; Aspectos positivos y negativos. Fue posible averiguar la falta de percepción del soporte social durante la graduación y dificultades con métodos de enseñanza y evaluación. En el postgrado, mayor percepción del soporte social y facilidad con habilidades académicas. Pero para alcanzar ese nivel de enseñanza, los estudiantes primero deben cursar la graduación, que es una instancia considerada como problemática en esa investigación, por poco atender a las diferencias.