Teaching strategies in physical education: a confrontation between directive and indirective styles in volleyball learning
Estratégias de ensino em educação física: um confronto entre estilos diretivo e indiretivo na aprendizagem do voleibol
J. Phys. Educ. (Maringá); 31 (), 2020
Publication year: 2020
ABSTRACT Although Physical Education has historically been based on teaching strategies predominantly directives, it is possible speculate that less directive methodologies might contribute more effectively to learning. The aim of this study was to compare the possible implications of using different teaching styles for learning volleyball game. Thus end, 27 teenagers divided into three groups (Directive Group; Indirective group and control group) took part for an intervention program of eight meetings aimed at teaching procedural volleyball contents. Overall, the results suggest that indirective teaching styles contribute more effectively to participation decision, which causes a reflection on the need to revisit the teaching strategies used by teachers and the need for a more systemic approach to teaching games.
RESUMO Embora a Educação Física escolar tenha historicamente se baseado em estratégias de ensino predominantemente diretivas, é possível especular que metodologias menos diretivas possam contribuir de forma mais efetiva para o aprendizado. O objetivo do presente estudo foi comparar as possíveis implicações da utilização de diferentes estilos de ensino na aprendizagem do jogo da modalidade esportiva voleibol. Para tanto, 27 adolescentes divididos em três grupos (Grupo Diretivo; Grupo Indiretivo e Grupo Controle) foram submetidos a um programa de intervenção de oito encontros voltados ao ensino de conteúdos procedimentais do voleibol. De modo geral, os resultados encontrados sugerem que estilos de ensino indiretivos contribuem de forma mais efetiva para a participação no jogo e para a tomada de decisão, o que provoca uma reflexão sobre a necessidade de se revisitar as estratégias de ensino utilizadas pelos professores e pela necessidade de uma abordagem mais sistêmica para o ensino de jogos.