O lugar do brincar na educação física infantil: possibilidades de interface com o aprender
The place of playing in child’s physical education: possibilities of interface with learning
El lugar del brincar en la educación física infantil: posibilidades de interfaz con el aprender
Pensar Prát. (Online); 23 (), 2020
Publication year: 2020
O presente estudo analisou o brincar nas aulas de Educação
Física infantil, tendo em vista suas possibilidades e a sua relação com o
processo de ensino-aprendizagem. A partir de um estudo de caso intrín
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seco foi possível inferir que o brincar se faz presente nas aulas e que a
sua adoção pelo professor como elemento facilitador no processo de
ensino-aprendizagem amplia as possibilidades no trato dos conteúdos
da Educação Física e de manifestações culturais entre as crianças na
educação infantil. No entanto, a adoção do brincar como elemento fa
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cilitador do processo de ensino-aprendizagem na Educação Física infantil, demanda planejamento, organização do espaço da aula, divisão do
tempo e do número de alunos que irão participar. Não se trata de um
brincar pelo brincar.
The present study analyzed the playing in the classes of
Physical Education in the child education, considering its possibilities
and its relation with the process of teaching learning. An intrinsic case
study revealed that play is present in the classroom and that its adoption
by the teacher as a facilitator element in the teaching learning process
broadens the possibilities in the teach the contents of Physical Education
and cultural manifestations among children in early child education.
However, the adoption of play as a facilitator of the learning process in
Physical Education in child education demands planning, organization
of classroom space, division of time and number of students who will
participate.
El presente estudio analizó el juego en las clases de Educación
Física infantil, teniendo en vista sus posibilidades y su relación con el
proceso de enseñanza aprendizaje. A partir de un estudio de caso
intrínseco fue posible inferir que el jugar se hace presente en las clases
y que su adopción por el profesor como elemento facilitador en el
proceso de enseñanza aprendizaje amplía las posibilidades en el trato
de los contenidos de la Educación Física y de manifestaciones culturales
entre los niños en la educación infantil. Sin embargo, la adopción del
juego como elemento facilitador del proceso de enseñanza aprendizaje
en la Educación Física infantil, demanda planificación, organización del
espacio de la clase, división del tiempo y del número de alumnos que
participar. No se trata de un juego por jugar.