Desenvolvimento da capacidade de ensinar durante o pibid na área de educação física
Development of the capacity to teach during the pibid in physical education
Desarrollo de la capacidad para enseñar durante el pibid en educación física
Pensar Prát. (Online); 23 (), 2020
Publication year: 2020
Este estudo investigou o desenvolvimento da autoeficácia do
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cente de futuros professores ao longo da participação em um programa
de iniciação à docência na área de educação física. Participaram 16 licen
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ciandos em educação física, que responderam à escala de autoeficácia
docente e de fontes de autoeficácia docente em três momentos distintos
entre 2015 e 2016. Os resultados de análises exploratórias e inferenciais
mostraram um desenvolvimento positivo da autoeficácia docente, com
diferenças significativas observadas nas dimensões de estratégias de
ensino e engajamento dos estudantes quando considerados o ano e o
nível de ensino em que as atividades foram realizadas. Essas evidências
podem ajudar a traçar propostas formativas para estudantes em forma
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ção inicial em educação física.
This study investigated the development of future teachers’
self-efficacy during their participation in an initiation program to teach in
physical education field. Participants were 16 undergraduates in physical
education who completed the teacher self-efficacy scale and sources of
self-efficacy scale at three different times in 2015 and 2016. Exploratory
and inferential analysis showed a positive development of teacher self-
efficacy, with significant differences found between school year and
level of education for instructional strategies and student engagement
dimensions. Considering the analytical theoretical framework, the
results can help to draw up formative proposals for the initial education
of physical education teachers.
Este estudio investigó el desarrollo de la autoeficacia docente
de futuros maestros durante su participación en un programa de iniciación
de la enseñanza de educación física. 16 estudiantes universitarios de
educación física respondieron a la escala de autoeficacia docente y
fuentes de autoeficacia docente en tres momentos diferentes en 2015 y
2016. Los resultados mostraron un desarrollo positivo de la autoeficacia
docente, con diferencias significativas observadas en las dimensiones
de estrategias para enseñar e involucrar a los estudiantes al considerar
el año y el nivel de educación en el que se realizaron las actividades.
Esta evidencia puede ayudar a elaborar propuestas de capacitación para
estudiantes en formación inicial en educación física.