Edumecentro; 13 (2), 2021
Publication year: 2021
RESUMEN Introducción:
el artículo pretende dar continuidad a un editorial publicado en esta revista hace algunos años sobre el problema de la profesionalización docente o pedagógica como proceso, el cual se conoce también como pedagogización del claustro. Objetivo:
establecer la posición de los autores acerca del proceso de pedagogización del claustro en el contexto de la educación médica superior cubana. Métodos:
las fuentes utilizadas en el análisis fueron digitales e incluyeron tesis doctorales y artículos publicados en revistas científicas: se consultaron 29 fuentes y después de ser filtradas se seleccionaron 13, de las cuales seis corresponden al quinquenio 2015-2020. Se priorizaron los autores nacionales, investigadores en el campo de la formación continua a través de la superación profesional en educación médica. Resultados:
se abordan aspectos generales de carácter epistemológico y se abunda en los fundamentos metodológicos y su contextualización, con valoraciones que se sustentan en la experiencia docente e investigativa de los autores, quienes defienden la pertinencia del tema. Conclusiones:
los autores consideran que la pedagogización del claustro es un proceso que cada universidad médica está llamada a fortalecer, considerando el quehacer docente de sus egresados no como una tarea más sino como una segunda carrera o profesión. Para ello deben gestionar un proceso pedagógico especial que articule la formación y experiencia profesional de los seleccionados con su profesionalización pedagógica.
ABSTRACT Introduction:
the article intends to continue with the ideas of an editorial published in this journal a few years ago, it addresses the problem of teaching or pedagogical professionalization as a process, which is also known as the pedagogical training process of the teaching staff. Objective:
to establish the position of the authors about the pedagogical training process of the teaching staff in the context of Cuban higher medical education. Methods:
electronic sources were analyzed; they included doctoral theses and articles published in scientific journals: 29 sources were consulted and after being filtered, 13 were selected, seven of them correspond to the five-year period 2015-2020. National authors, researchers in the field of continuous training through professional improvement in medical education were prioritized. Results:
first, general aspects of an epistemological nature are approached and then there is an abundance of methodological foundations and their contextualization, with evaluations that are based on the teaching and research experience of the authors, who defend the relevance of the subject. Conclusions:
the authors consider that the pedagogical training of the teaching staff is a process that each medical university should strengthen, considering the teaching work of its graduates not as just another task but as a second career or profession. For this they must manage a special pedagogical process that articulates the training and professional experience of those selected with their pedagogical professionalization.