Estratégias de aprendizagem para preparação em vestibular: eficácia de um treinamento de estratégias metacognitivas com alunos do último ano do ensino médio
Learning strategies for “vestibular” preparation: effectiveness of a metacognitive strategy training with high school seniors
Ciênc. cogn; 26 (1), 2021
Publication year: 2021
A utilização de estratégias de aprendizagem apresenta-se como uma ferramenta importante para os aprendizes em diversos âmbitos, como no desenvolvimento de competências em leitura e funções executivas. O objetivo deste estudo foi avaliar a eficácia de um programa de estratégias de aprendizagem aplicado a alunos do último ano do ensino médio através de simulados de vestibular. Tratou-se de uma pesquisa quasi-experimental, em que participaram dois grupos, um grupo experimental, submetido ao treinamento, com 19 participantes, e um grupo controle com 22 participantes. Avaliou-se a eficácia do programa de treinamento através do comparativo dos grupos em dois instrumentos de medida, um questionário sobre hábitos de estudo e estratégias utilizadas ao estudar, e dois simulados de vestibular, um aplicado antes do treinamento e outro depois dele. O grupo experimental apresentou maior número de estratégias metacognitivas de organização e planejamento dos estudos, após o treinamento em comparação com o grupo controle. Não houve diferença significativa nas medidas pré e pós-teste em relação ao número médio de acertos nos simulados de vestibular, motivação e hábitos de estudo. O treinamento se mostrou eficaz na ampliação de recursos metacognitivos dos sujeitos do grupo experimental, porém, não se observou diferença entre os grupos nas medidas de avaliação de desempenho nos simulados de vestibular.
The use of learning strategies presents itself as an important tool for apprentices in various fields, such as the development of skills in reading and metacognitive control. The objective of this study was to evaluate the effectiveness of a learning strategies training program applied to students ofthe last year of high school through “vestibular” simulations. It was a quasi-experimental research, in which two groups participated, one experimental group, submitted to training, with 19 participants, and a control group with 22 participants. The efficacy of the training program was evaluated by comparing the groups in two measuring instruments, a questionnaire on study habits and strategies used while studying and two “vestibular” simulations, one applied before the training program e another after the training. The experimental group presented a greater number of metacognitive strategies of study organization and planning after the training in comparison with the control group. There were no significant differences in the pre and post-test measures in relation to the average number of correct answers in the simulated vestibular, motivation and study habits. The training was effective in increasing the metacognitive resources of the experimental group subjects, but there were no differences observed between the groups in the measures of performance evaluation in the simulated vestibular.