Medida socioeducativa, ambiente escolar e alojamento psíquico
Socio-educational measure school environment and psychic lodging
Medida socioeducativa, entorno escolar y alojamento psíquico
Estud. Interdiscip. Psicol; 12 (3), 2021
Publication year: 2021
Este artigo discorre sobre adolescentes que foram alfabetizados em prazos
bastante curtos, quando internados para cumprimento de medida socioeducativa,
após terem fracassado recorrentemente no curso regular de escolarização. A
investigação buscou compreender os sentidos do êxito tardio em ambiente de
privação de liberdade. Participaram do estudo 15 adolescentes de quatro unidades
da Fundação CASA, que não possuíam competência de leitura e escrita quando de
sua internação. Para tanto, os adolescentes foram entrevistados; alguns
produziram desenhos, que foram examinados. O trabalho amparou-se na
psicanálise, centralmente em Donald W. Winnicott. Conclui-se que há necessidade
de o ambiente educativo se apresentar como espaço continente para as
dificuldades e para processos identificatórios, podendo apresentar-se como um
“alojamento” em que o “paradoxo limite e espaço” e as ressignificações ganham o
sentido de amparo psíquico que, dentre outras coisas, interfere na aprendizagem
e pode ou não chegar a ser curativo (Au).
This article discusses adolescents who were taught to read and write within a very
short time when interned in compliance with a socio-educational measure, after
recurrent failures on regular school courses. The investigation seeks to understand
the meanings of late success in an environment of freedom deprivation. 15
adolescents from four Fundação Casa units participated, who were unable to read
and write on their internment. To this end, the adolescents were interviewed and
some produced drawings, which were examined. The work was supported by
psychoanalysis, especially Donald W. Winnicott. It was concluded that there is a
need for the educational environment to present itself as a containing space for
difficulties and for identificatory processes, able to show itself as “lodging” where
the “limit and space paradox” and resignifications gain the meaning of psychic
support which, among other things, affects learning and may or may not be
ultimately curative (AU).
Este artículo discurre sobre los adolescentes que han sido alfabetizados en plazos
bastante cortos cuando fueron internados para el cumplimiento de una medida
socioeducativa, después de que hubiesen fracasado recurrentemente en el
recorrido normal de la escolarización. La investigación trató de comprender los
sentidos del éxito tardío en un entorno de privación de la libertad. Participaron del
estudio quince adolescentes de cuatro unidades de la Fundação CASA (“Fundación
CASA”), los cuales no poseían competencia de lectura y escritura cuando fueron
internados. Para ello, se entrevistaron a los adolescentes; algunos produjeron
dibujos, los cuales fueron examinados. El trabajo se amparó en el psicoanálisis,
sobre todo en Donald W. Winnicott. Se concluyó que hay la necesidad de que el
entorno educativo se presente como un espacio continente para las dificultades y
para los procesos identificatorios, apareciendo como un “alojamiento” en que la
“paradoja límite y espacio” y las resignificaciones ganan el sentido de auxilio
psíquico. Eso, entre otras cosas, interfiere en el aprendizaje y puede o no llegar a
ser curativo (AU).