Percepção de docentes de cursos da área da saúde sobre adaptação ao ensino remoto
Perception of health sciences professors about adaptation to remote education
Espaç. saúde (Online); 23 (), 2022
Publication year: 2022
Diante do cenário pandêmico as instituições de ensino superior necessitaram reinventar os métodos de ensino-aprendizagem, adotando a modalidade remota. Neste cenário, realizou-se um estudo qualitativo por meio do método exploratório-descritivo, realizado com 16 docentes de uma instituição de ensino de Curitiba (PR) que atuam na área de saúde e que adotaram a modalidade de ensino remoto durante o período de pandemia, utilizando a Análise de Conteúdo de Bardin para extração de informações, objetivando descrever a percepção dos docentes quanto à adaptação ao ensino remoto e aos desafios decorrentes da pandemia.
Como resultados foram elencadas as categorias:
I) Percepção do docente em relação à adaptação ao ensino remoto: II) Percepção do docente em relação ao estudante na modalidade de ensino remoto. Conclui-se que os docentes perceberam o momento como desafiador e de resiliência, despertando a necessidade para novos aprendizados, num processo que envolveu a instituição, seus gestores, docentes e estudantes.
Faced with the pandemic scenario, higher education institutions needed to reinvent teaching-learning methods, adopting the remote modality. In this setting, a qualitative study was carried out using the exploratory-descriptive method, with 16 professors from an educational institution in Curitiba – PR, who work in the health area and adopted the remote teaching modality during the pandemic period. Content Analysis proposed by Bardin was used to extract information, aiming to describe the perception of professors regarding the adaptation to remote teaching and the challenges arising from the pandemic. As a result, the following categories were listed: I) Professor's perception regarding adaptation to remote teaching: II) Professor's perception regarding the student in the remote teaching modality. It is concluded that the professors perceived the moment as challenging and of resilience, eliciting the need for new learning, in a process that involved the institution, its managers, professors, and students