Inclusão, formação e educação física: uma análise na perspectiva dos professores
Inclusion, teacher training and physical education: an analysis from the teachers’ perspective
Inclusión, formación y educación física: un análisis desde la perspectiva del profesor
Pensar Prát. (Online); 25 (), 2022
Publication year: 2022
Este estudo teve como objetivo descrever a formação, na perspectiva da inclusão, de professores de Educação Física que atuam com alunos com deficiência nas escolas da Rede Municipal de Rio Grande – RS. Fizeram parte da amostra do estudo 17 professores. Foi aplicado um questionário sobre os dados de identificação e formação acadêmica na perspectiva da inclusão. Posteriormente, foi utilizada a técnica dos Grupos Focais com as temáticas: formação do professor de Educação Física e políticas públicas educacionais inclusivas. Os resultados obtidos sinalizam que os conhecimentos docentes relacionados à inclusão, estão ligados à pratica da sala de aula na escola, tendo um diálogo contínuo com os conhecimentos da formação inicial e continuada (AU).
The purpose of this study was to describe academic qualification in the perspective of inclusion of Physical Education teachers who works with students with disabilities in municipal schools in Rio Grande-RS. Seventeen teachers were involved in the sample. A questionnaire was sent on the identification data and academic background with a view to inclusion. After that, the Focus Group technic with the theme: the academic qualification of Physical Education teachers and public policies in inclusive education. The results has shown that the knowledge of the teachers toward inclusion has to do with teachers practice inside the classroom at school, keeping a continued dialogue between initial qualification and continuing qualification (AU).
Este estudio tuvo como objetivo describir la formación en la perspectiva de la inclusión de docentes de Educación Física que trabajan con estudiantes con discapacidad en las escuelas de la Red Municipal de Rio Grande - RS. 17 profesores formaron parte de la muestra del estudio. Se aplicó un cuestionario a los datos de identificación y formación académica desde la perspectiva de la inclusión. Posteriormente, se utilizó la técnica de Grupos Focales con los siguientes temas: formación de docentes de Educación Física y políticas públicas educativas inclusivas. Los resultados obtenidos indican que el conocimiento docente relacionado con la inclusión está vinculado a la práctica del aula en la escuela, teniendo un diálogo continuo con los conocimientos de la educación inicial y continua