J. oral res. (Impresa); 10 (5), 2021
Publication year: 2021
Introduction:
The active learning process is certainly one of the most complex challenges in dental education. It is essential for the development of critical thinking and clinical skills. There is evidence of the need for teacher professionalization, but there is scarce literature reporting on the positive changes in the teaching profession based on such professionalization. The aim of the present study is to explore the experiences of the pedagogical performance of professionalized educators in dentistry. Material and Methods:
A qualitative study was conducted using a design based on content analysis. The sample was selected for convenience and included dentists who have completed a master's degree in teaching in higher education, who were part of the teaching staff of a dental university program and with a career experience of at least 5 years. Semi-structured interviews were conducted, with three initial dimensions: Teaching Career, Motivation for Teacher Professionalization, and Impact on the teaching-learning process. The interviews were verbatim transcribed and content analysis was performed by the researchers using data triangulation. The research was approved by the research and ethics committee. Results:
Six categories were established: Generational clash, Motivations to practice teaching, Motivations to professionalize teaching, Competences acquired after professionalization, Effects of professionalization in the classroom context, and Shortcomings of the professionalized educator. Conclusion:
Professionalized dental educators show comprehensive improvements in their performance. They have developed practical competences for the specific needs of the courses they give.
Introducción:
El proceso activo de aprendizaje es sin duda uno de los desafíos de mayor complejidad en la educación dental, el cual resulta imprescindible para el desarrollo del pensamiento crítico y habilidades clínicas. Existe evidencia de la necesidad de profesionalización docente, pero escasa literatura en odontología que exprese los cambios positivos desde el quehacer docente a partir de dicha profesionalización. El presente estudio tiene el objetivo de explorar las experiencias del quehacer pedagógico a los docentes profesionalizados de la carrera de Odontología Material y Métodos:
Estudio cualitativo con un diseño basado en el análisis de contenido. La muestra fue seleccionada por conveniencia, buscando seleccionar cirujano-dentistas que hayan cursado un magíster en docencia para la educación superior, que sean parte del plantel docente de la carrera de odontología y que posean trayectoria de al menos 5 años. Se realizaron entrevistas semi-estructuradas, con tres dimensiones iniciales: Trayectoria Docente, Motivación de Profesionalización Docente e impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las entrevistas se transcribieron verbatim y se realizó análisis de contenido, realizando triangulación entre los investigadores. La investigación contó con la aprobación del comité de ética e investigación. Resultados:
Se generaron 6 categorías: Choque generacional, Motivaciones para ejercer la docencia, Motivaciones para profesionalizar la docencia, Competencias adquiridas tras la profesionalización, Efectos de la profesionalización en el contexto de aula y Falencias como docente profesionalizado. Conclusion:
Los docentes profesionalizados de odontología evidencian mejoras integrales en sus quehaceres; desarrolladas de forma específica para la singularidad de cada curso.