Distúrb. comun; 32 (3), 2020
Publication year: 2020
Objetivo:
verificar a evolução da produção de histórias escritas de escolares ao longo de um programa metatextual. Método:
o programa foi aplicado nas escolas dos participantes, utilizando-se um delineamento quase-experimental com duas condições de intervenção: na primeira eram utilizadas instruções explícitas, tendo o professor como mediador e, na segunda, o sujeito se apoiava em uma estratégia de autorregulação. A base para a intervenção consistiu no uso da leitura de imagens em sequência para formar uma história, inicialmente oral e, em seguida, escrita. A análise de dados foi baseada na classificação das histórias escritas e foram aplicados os testes de ANOVA e Pairwise Comparisons de Bonferroni. Resultados:
indicaram diferenças significativas nas produções com e sem apoio tutorial. Conclusão:
o programa utilizado tratou de uma tecnologia educacional eficaz para melhorar e/ou aperfeiçoar a produção de textos narrativos em sala de aula.
Objective:
to assess the evolution of the written production of students, over the application of a metatextual program. Method:
the program was implemented in the participants’ schools, using a quasi-experimental design, with two intervention conditions: in the first condition, we used explicit instructions and the teacher was the mediator. And in the second one, the student used a self-regulatory strategy, without the mediator. The basis for the intervention was reading the pictures in sequence to form a story, which was told orally at first, and then in written way. Data analysis was based on the classification of written stories and statistical tests:
ANOVA and Bonferroni’s Pairwise Comparisons. Results:
the results indicated significant differences in productions with and without tutorial support. Conclusion:
the program is an effective teaching tool to improve and/or enhance the production of narrative texts in the classroom.
Objetivo:
verificar la evolución de la producción escrita de estudiantes durante un programa metatextual. Metodología:
el programa fue aplicado en las escuelas de los participantes, utilizando un diseño observacional con dos condiciones de intervención: en la primera, fueron utilizados instrucciones explícitas con el profesor como mediador, y en la segunda, el tema se basó en una estrategia de autorregulación sin la mediación del profesor. La base de la intervención fue el uso de lectura secuencial de imágenes para formar una historia, inicialmente oral y luego, escrita. El análisis de los datos se basó en la clasificación de las historias escritas y en los testes ANOVA e Pairwise Comparisons de Bonferroni. Resultados:
indicaron diferencias significativas en producciones con y sin apoyo del tutor. Conclusión:
El programa utilizado es un recurso didáctico eficaz para mejorar y/o perfeccionar la producción de textos narrativos en la clase.