Crianças diagnosticadas em função de impasses na alfabetização: contribuições da psicanálise
Enfants diagnostiqués en fonction des impasses d’alphabétisation: apports de la psychanalyse
Children diagnosed due to literacy problems: contributions of psychoanalysis
aSEPHallus; 17 (34), 2022
Publication year: 2022
O presente artigo descreve os resultados de uma pesquisa/intervenção de orientação psicanalítica por
meio do relato de um estudo de caso de um aluno do ensino fundamental de uma escola pública de ensino da
cidade de Itabira-MG. O estudante apresentava impasses na alfabetização e entraves na esfera escolar,
enfrentados por meio do processo de patologização e medicalização. Contrapondo-se à medicalização, o caso visa
demonstrar a contribuição de um dos procedimentos adotados nesta pesquisa: o diagnóstico Clínico-Pedagógico
(DCP), cuja intervenção realiza a leitura daquilo que o aluno ensina ao educador sobre sua singularidade e sobre
as particularidades que se repercutem na sua relação com o saber e com os laços sociais construídos na escola.
Os resultados obtidos por meio do DCP permitiram perceber o impacto do fenômeno da nomeação advinda de um
diagnóstico na aprendizagem acadêmica e a possibilidade de utilizar abordagens teóricas e práticas que permitam
aos sujeitos agir sobre os seus problemas escolares.
Cet article décrit les résultats d'une recherche/intervention d'orientation psychanalytique à l’aide du rapport d'une
étude de cas d'un élève du primaire d'une école publique de la ville d'Itabira-MG. L'étudiant avait des impasses
en alphabétisation et des obstacles dans la sphère scolaire, confrontés à travers le processus de pathologisation
et de médicalisation. Contrairement à la médicalisation, le cas vise démontrer l'apport d'une des procédures
adoptées dans cette recherche: le Diagnostic clinico-pédagogique (DCP), dont l'intervention effectue la lecture de
ce que l'élève enseigne à l'éducateur sur sa singularité et sur les particularités qui ont des répercussions sur leur
rapport aux savoirs et aux liens sociaux construits à l'école. Les résultats obtenus par le biais du DCP ont permis
de percevoir l'impact du phénomène de dénomination issu d'un diagnostic sur les apprentissages scolaires et la
possibilité d'utiliser des approches théoriques et pratiques permettant aux sujets d'agir sur leurs problèmes
scolaires.
This article describes the results of a psychoanalytically oriented research/intervention through the report of a case study of an elementary
school student from a public school in the city of Itabira-MG. The student had impasses in literacy and obstacles
in the school life, faced through the process of pathologization and medicalization. In contrast to medicalization,
the case aims to demonstrate the contribution of one of the procedures adopted in this research: the Clinical-
Pedagogical Diagnosis (DCP), whose intervention performs the evaluation of what the student teaches the
educator about his singularity and about the particularities that have repercussions on their relationship with
knowledge and with the social bonds built at school. The results obtained through the DCP made it possible to
perceive the impact of the naming phenomenon arising from a diagnosis on academic learning and the possibility
of using theoretical and practical approaches that allow subjects to act on their school problems.