Conexões (Campinas, Online); 20 (), 2022
Publication year: 2022
Objetivo:
O objetivo deste estudo foi avaliar a aprendizagem conceitual de adolescentes praticantes de natação por meio de mapas conceituais, considerando os níveis de habilidades motoras em natação, faixas etárias e tempo de prática na modalidade. Metodologia:
O estudo caracteriza-se como transversal de cunho qualitativo e quantitativo, e delineamento quase experimental. A amostra, selecionada de forma não probabilística por conveniência, foi composta por 21 adolescentes de 11 a 14 anos, das turmas de iniciação e aperfeiçoamento de uma instituição que oferece aulas de natação. Os mapas conceituais foram utilizados como ferramenta avaliativa da aprendizagem conceitual em natação, e como critérios de avaliação determinou-se o número de conceitos expostos, as proposições válidas, a utilização de novos conceitos e as ligações cruzadas. Resultados:
Todos os participantes foram capazes de construir os mapas com os conceitos ofertados, sendo observadas diferenças significativas entre a pontuação total dos mapas conceituais com o nível de habilidades motoras da natação (p=0,025; moderada), o número de conceitos (p0,001; forte) e com as proposições válidas (p0,001; forte). Encontrou-se ainda relação (p=0,026; moderada) positiva entre o número de conceitos e as proposições válidas. Conclusão:
A utilização de mapas conceituais como instrumento de avaliação possibilita a compreensão da estruturação do conhecimento dos alunos frente aos conceitos vivenciados na prática das aulas de natação
Objective:
To evaluate the conceptual learning in adolescents who take swimming classes using concept maps, and consider levels of learning, age range, and time of practice. Method:
This study is characterized as a cross-sectional qualitative and quantitative with quasi-experimental design. The convenience sampling included 21 adolescents from 11 to 14 years old, male and female, who are in swimming initiation and improvement classes at an institution that offers swimming classes. We have chosen to use concept maps as an assessing tool and, as criteria of assessment, we have determined the number of exposed concepts, valid propositions, use of new concepts, and cross-links. Results:
All participants were able to build maps according to the concepts we offered. We observed significant differences between the total score in the concept maps and the swimming skill level (p=0.025; moderate), the number of concepts (p0.001; strong), and propositions (p0.001; strong). We have found positive relation (p=0.026; moderate) between the number of concepts and propositions. Conclusion:
The observations reinforce that concept maps, used as an assessment tool, enable the comprehension of the student’s organizationof knowledge regarding the concepts experienced during their swimming classes.
Objetivo:
Evaluar el aprendizaje conceptual de adolescentes que practican la natación a través de mapas conceptuales, considerando los niveles de aprendizaje en natación, grupos de edad y tiempo de práctica en la modalidad. Método:
La investigación te tipo transversal se caracterizó por su naturaleza qualitativa y quantitativa, y diseño cuasi-experimental. El muestreo por conveniencia, estuvo conformada por 21 adolescentes de 11 a 14 años, de las clases de iniciación y perfeccionamiento de una institución que ofrece clases de natación. Los mapas conceptuales se utilizaron como herramienta evaluativa para el aprendizaje conceptual en natación, y como criterio de evaluación se determinó el número de conceptos expuestos, proposiciones válidas, uso de nuevos conceptos y cross-links. Resultados:
Todos los participantes pudieron construir los mapas con los conceptosofrecidos, observándose diferencias significativas entre la puntuación total de los mapas conceptuales con el nivel de habilidad de natación (p = 0,025; moderado), el número de conceptos (p 0,001; fuerte) y con proposiciones válidas (p 0,001; fuerte). También se encontró una relación positiva (p = 0.026; moderada) entre el número de conceptos y proposiciones válidas. Conclusión:
Se concluye que el uso de mapas conceptuales como instrumento de evaluación permite comprender la estructuración del conocimiento de los estudiantes sobre los conceptos vividos en la práctica de las clases de natación.