Uma abordagem dinamica da questão da competencia, conhecimento pessoal e conhecimento academico

Durrive, Louis

Adotamos uma perspectiva antropológica sobre trabalho e aprendizagem, que é também a perspectiva da ergologia. Isto permite-nos ver a competência de uma forma dinâmica.A representação dinâmica opõe-se a uma representação estática da competência. A representação estática é denunciada em todos os lugares como desumanizante, pois só considera o ato profissional de forma impessoal. A pessoa humana é supostamente intercambiável e sua atividade é ignorada. Pelo contrário, como vemos no diagrama dos “seis ingredientes da competência”, a abordagem ergológica quer manter unido o ato e o ator. Não devem ser separados, mas também não devem ser confundidos.

É a representação dinâmica da competência que permite:

(a) não violentar à atividade humana, reconhecendo o sujeito em seu ato quando está em situação de trabalho; (b) e, no entanto, ser capaz de distinguir o ato profissional de forma impessoal, de modo a permitir a organização do trabalho e da formação - e a produção de quadros de referência. (AU)

We adopt an anthropological perspective on work and learning, which is also the perspective of ergology. This allows us to look at the competence in a dynamic way. Dynamic representation is opposed to a static representation of competence. A static representation is everywhere denounced as dehumanizing because it only considers the professional act in an impersonal way. The human person is supposedly interchangeable and his activity is ignored. On the contrary, as we see with the diagram of the “six ingredients of competence”, the ergological approach wants to hold together the act and the actor. They should not be separated, but neither should they be confused.

It is the dynamic representation of the competence that allows:

(a) no longer to do violence to human activity by recognizing the subject in his act when he is in a work situation; (b) and nevertheless to be able to distinguish the professional act in an impersonal way, so as to allow the organization of work and training and the production of reference frames. (AU)

Adoptamos una perspectiva antropológica sobre el trabajo y el aprendizaje, que es también la perspectiva de la ergología. Esto nos permite ver la competencia de una manera dinámica. La representación dinámica se opone a una representación estática de la competencia. La representación estática es denunciada en todas partes como deshumanizadora porque sólo considera el acto profesional de manera impersonal. La persona humana es supuestamente intercambiable y su actividad es ignorada. Por lo contrario, como vemos en el diagrama de los “seis ingredientes de la competencia”, el enfoque ergológico quiere mantener unidos el acto y el actor. No deben separarse, pero tampoco deben confundirse.

Es la representación dinámica de la competencia lo que permite:

a) dejar de violentar la actividad humana al reconocer al sujeto en su acto cuando se encuentre en una situación de trabajo; b) y, sin embargo, poder distinguir el acto profesional desde un punto de vista impersonal, a fin de permitir la organización del trabajo y de la formación, así como la elaboración de marcos de referencia. (AU)

A partir d’un éclairage anthropologique sur le travail et l’apprentissage, celui de l’ergologie, nous pouvons regarder la compétence dans une perspective dynamique. Celle-ci s’oppose à une représentation statique de la compétence, qui est partout dénoncée comme déshumanisante dans la mesure où l’acte professionnel est le seul à être pris en compte, de façon impersonnelle. La personne humaine est regardée comme interchangeable et son activité est ignorée.Au contraire, comme l’illustre le schéma des six ingrédients de la compétence, la démarche ergologique veut tenir ensemble l’acte et l’acteur. Il s’agit de ne pas les séparer mais aussi de ne pas les confondre. C’est la représentation dynamique de la compétence qui permet : (a) de ne plus faire violence à l’activité humaine en reconnaissant le sujet dans son acte lorsqu’il est en situation de travail ; (b) de pouvoir tout de même considérer l’acte professionnel en tant que tel, donc sous un angle impersonnel, de façon à permettre l’organisation du travail et de la formation et l’établissement des référentiels. (AU)