Formación bilingüe en niños y niñas sordas a través de la literatura infantil
Initial approaches towards bilingual education in deaf children through children’s literature
Areté (Corporación Universitaria Iberoamericana. En línea); 23 (2), 2023
Publication year: 2023
El presente artículo investigativo evidencia los resultados parciales de la etapa de pilotaje
de la propuesta de investigación observación acción en el abordaje fonoaudiológico y
pedagógico, en niñas y niños sordos inmersos en un contexto bilingüe, por medio del uso de
la literatura infantil acompañada de estrategias/ recursos lingüísticos y cognitivos. A fin de
evidenciar el impacto que tiene el trabajo con la literatura infantil en el aprendizaje del
español escrito como segunda lengua. Se contó con la participación de diez niños y niñas
sordos que cursaban los niveles de prescolar y ciclo uno en una serie de talleres durante
quince semanas que involucraban actividades relacionadas con la literatura infantil y los
momentos de antes, durante y después de la lectura. Entre los resultados se evidencia
fortalecimiento en la adquisición y consolidación de conceptos, pertinencia del uso de clave de color en el procesamiento gramatical, uso de herramientas metacognitivas en los procesos de comprensión lectora. Tras los resultados obtenidos se puede concluir que esta iniciativa permitió la interiorización de manera efectiva la macro estructura de la historia, asociado a la capacidad de evocarla y descrniños el uso de la tabla cognitiva como estrategia relevante para la representación escrita con su correspondiente en LSC, progreso evidente en la precisión en el rastreo en la tabla cognitiva, y una disminución
de la latencia de la respuesta tras los tiempos de implementación de las sesiones. Finalmente se destaca como la mediación de la literatura infantil, como eje transversal que favorece desde todas sus dimensiones, la formación del sujeto Sordo bilingüe.
This research article shows the partial results of the piloting stage of the action observation
research proposal in the speech therapy and pedagogical approach, in deaf girls and boys
immersed in a bilingual context, through the use of children’s literature accompanied by
strategies/ linguistic and cognitive resources. In order to demonstrate the impact that working
with children’s literature has on learning written Spanish as a second language. Ten deaf boys and girls attending preschool and cycle one levels
participated in a series of workshops for fifteen weeks that involved activities related to children’s literature and the moments before, during and after reading. Among the results, there is evidence of strengthening in the acquisition and
consolidation of concepts, relevance of the use of color key in grammatical processing, use of metacognitive tools in reading comprehension processes. After the results obtained, it can
be concluded that this initiative allowed the effective internalization of the macro structure of
the story, associated with the ability to evoke and describe it in L1, the use of the cognitive table as a relevant strategy for written representation with its corresponding in LSC, evident progress in tracking accuracy on the cognitive table, and a decrease in response latency after session implementation times. Finally, it stands out as the mediation of children’s literature, as a transversal axis that favors, from all its dimensions, the formation of the bilingual Deaf subject.