Conexões (Campinas, Online); 22 (), 2024
Publication year: 2024
Objetivo:
apresentar percepções docentes sobre o ensino do jiu-jitsu nas aulas de educação física escolar. Metodologia:
Esta pesquisa trata-se de um estudo transversal de abordagem quali-quantitativa. Por meio de questionários aplicados através de um formulário online na plataforma Google Forms, 48 professores/as de educação física do ensino básico da rede estadual do Ceará participaram deste estudo. Resultados e discussão:
os resultados apontam que 52,1% dos/as docentes já tematizou o jiu-jitsu nas aulas de educação física e 47,9% nunca tematizou. No que concerne às dificuldades encontradas para a tematização do jiu-jitsu na educação física escolar, 41,4% dos/as participantes apresenta que nenhuma ou pouca vivência do jiu-jitsu se configura como a maior dificuldade. 25% dos/as professores/as consideram que a ausência de materiais ou espaços inadequados como principal empecilho. 12,5% consideram a prática perigosa ou violenta e outros 12,5% destacam que não possuem formação específica. 8,3% não sentem segurança para tematizar o jiu-jitsu. Considerações Finais:
podemos concluir que déficits no desenvolvimento dos saberes experienciais são um fator significativo para a não tematização do jiu-jitsu nas aulas de educação física. Nesse ínterim, a vivência prática do jiu-jitsu nos processos formativos docentes é o fator que mais impacta na construção de conhecimentos ligados a essa prática corporal e, consequentemente, em sua tematização nas aulas de educação física escolar
Objective:
to present teachers’ perceptions about teaching jiu-jitsu in school physical education classes. Methodology:
This research is a cross-sectional study with a qualitative and quantitative approach. Using questionnaires administered through an online form on the Google Forms platform, 48 basic education physical education teachers from the Ceará state network participated in this study. Results and discussion:
the results indicate that 52.1% of teachers have already discussed jiu-jitsu in physical education classes and 47.9% have never discussed it. Regarding the difficulties encountered in the thematization of jiu-jitsu in school physical education, 41.4% of participants report that no or little experience of jiu-jitsu is the biggest difficulty. 25% of teachers consider the lack of materials or inadequate spaces to be the main obstacle. 12.5% consider the practice dangerous or violent and another 12.5% highlight that they do not have specific training. 8.3% do not feel confident discussing jiu-jitsu. Final Considerations:
We can conclude that deficits in the development of experiential knowledge are a significant factor in the non-thematization of jiu-jitsu in physical education classes. In the meantime, the practical experience of jiu-jitsu in teaching training processes is the factor that most impacts the construction of knowledge linked to this bodily practice and, consequently, its theme in school physical education classes.
Objetivo:
presentar las percepciones de los docentes sobre la enseñanza de jiu-jitsu en las clases de educación física escolar. Metodología:
Esta investigación es un estudio transversal con un enfoque cualitativo y cuantitativo. Mediante cuestionarios administrados a través de un formulario en línea en la plataforma Google Forms, participaron de este estudio 48 profesores de educación física de educación básica de la red del estado de Ceará. Resultados y discusión:
los resultados indican que el 52,1% de los docentes ya han discutido sobre jiu-jitsu en las clases de educación física y el 47,9% nunca lo han discutido. En cuanto a las dificultades encontradas en la tematización del jiu-jitsu en educación física escolar, el 41,4% de los participantes afirma que la mayor dificultad es la poca o ninguna experiencia con el jiu-jitsu. El 25% de los docentes considera la falta de materiales o espacios inadecuados como el principal obstáculo. Un 12,5% considera la práctica peligrosa o violenta y otro 12,5% destaca que no tiene formación específica. El 8,3% no se siente seguro hablando de jiu-jitsu. Consideraciones finales:
Podemos concluir que los déficits en el desarrollo del conocimiento experiencial son un factor significativo en la no tematización del jiu-jitsu en las clases de educación física. Mientras tanto, la experiencia práctica del jiu-jitsu en los procesos de formación docente es el factor que más incide en la construcción de conocimientos vinculados a esta práctica corporal y, en consecuencia, su temática en las clases de educación física escolar.