Distúrb. comun; 28 (2), 2016
Publication year: 2016
Objetivo:
analisar sob o ponto de vista de professores acerca da implementação de um processo de
formação continuada de professores para o atendimento educacional bilíngue – AEB. Métodos:
A coleta
de dados foi realizada pela técnica do grupo focal e de uma entrevista realizada com 15 professores que
participaram do processo de formação. A pesquisa qualitativa fundamenta-se em uma abordagem sóciohistórica
de linguagem. Resultados:
Por intermédio da análise dos enunciados foram identificadas três
categorias de análise: a) as expectativas que levaram os professores a participarem da formação continuada
para o AEB de alunos surdos; b) Os modos como os professores perceberam e experenciaram a formação
continuada para o AEB de alunos surdos; c) sugestões para a continuação da formação continuada.
Conclusão:
percebe-se que a formação continuada pautada em práticas dialógicas significativas, ancoradas
numa perspectiva sócio-histórica da linguagem, pode se configurar como uma alternativa para que o
professor possa tornar-se sujeito de sua própria prática e de sua formação.
Objective:
to analyze, under teachers’ point of view, the implementation of a process of teachers’
ongoing training for a bilingual education service (atendimento educacional bilíngue – AEB). Methods:
Data were collected by the strategy of focus group and by an interview applied to 15 teachers that participated in the training process. Qualitative research is grounded in a sociohistorical perspective
of the language. Results:
Through the analysis of the enunciates, three categories were identified: a)
teachers’ expectations to participate in the ongoing training; b) The ways that teachers perceived and
experienced the ongoing training for deaf students’ AEB; c) suggestions to carry on the ongoing training.
Conclusion:
it has been noticed that ongoing training guided by meaningful dialogical practices, anchored
in a sociohistorical perspective of the language, can be configured as an alternative for teachers to
become subjects of their own practice and training.
Objectivo:
Analizar desde el punto de vista de los docentes la implementación de un proceso de
formación continua de profesores para servicios educativos bilingües - SEB. Métodos:
La recolección de
datos se realizó mediante la técnica de grupo focal y una entrevista con 15 profesores que participaron
del proceso de formación. La investigación cualitativa se basa en un enfoque socio-histórico del lenguaje.
Resultados:
Por intermedio del análisis de las enunciaciones se identificaron tres categorías de análisis:
a) las expectativas que llevaron los maestros a participar de la educación continua para los SEB de
estudiantes sordos; b) las formas en que los profesores percibieron y experimentaron la educación
continua para los SEB de estudiantes sordos; c) sugerencias para seguir con la educación continua.
Conclusión:
se mostró que la educación continua guiada por prácticas dialógicas significativas, ancladas
en una perspectiva socio-histórica de lenguaje, se puede configurar como una alternativa para que los
maestros puedan convertirse en sujetos de su propia práctica y formación.