Edumecentro; 6 (1), 2014
Publication year: 2014
Antecedentes:
se realiza un análisis de la evolución histórica que ha caracterizado a la formación del médico cubano en función de la atención integral al adulto mayor a partir del triunfo de la Revolución. Objetivo:
determinar la evolución histórica que ha tenido la formación del estudiante de la carrera de Medicina con respecto a la atención al adulto mayor. Métodos:
teóricos: histórico lógico; análisis y síntesis y hermenéutico-dialéctico. El análisis se realizó sobre la base de los siguientes indicadores:
presencia del adulto mayor en los modelos de atención médica, tratamiento curricular de la atención al adulto mayor en la formación del médico y aprendizaje de habilidades específicas en el tratamiento al adulto mayor. Resultados y discusión:
el análisis efectuado permitió determinar las siguientes etapas y sus características: Etapa I: (1959-1969): Formación inicial del médico en el contexto del Sistema Nacional Único Integral de Salud. Etapa II:
(1970-1979): Formación del médico en el nuevo modelo de la Medicina comunitaria. Etapa III:
(1980-1989): Formación del Médico General Básico en el modelo del médico y la enfermera de la familia. Etapa IV:
(1990-1999): Perfeccionamiento en la formación del médico para la atención al adulto mayor. Etapa V:
(2000 hasta la actualidad) Formación del Médico General Integral Básico (MGIB) en el contexto de la universalización. Conclusiones:
se advierte el carácter socio histórico del proceso, y quedan precisadas en cada una de las etapas las dificultades evidenciadas en el proceso formativo del estudiante de Medicina, para la atención al adulto mayor. Palabras clave:
evolución histórica, adulto mayor, carrera de Medicina, formación.
Background:
an analysis is performed on the historical evolution that has characterized the Cuban medical training in terms of a comprehensive care for the elderly since the triumph of the Revolution. Objective:
to determine the historical evolution of the medical student training with regard to the care of the elderly. Methods:
theoretical methods: historical logical method; analysis and synthesis, and hermeneutical_dialectical method. The analysis was performed on the basis of the following indicators:
presence of the elderly in health care models, curricular treatment of elderly care in medical training, learning specific skills in treating the elderly. Results and discussion:
the following stages and characteristics were identified: Stage I (1959-1969): Initial training of physicians in the context of the Health Comprehensive Unified National System. Stage II (1970-1979): Physicians' training in the new form of community medicine. Stage III (1980-1989): Training of the Basic General Doctor in the program of the family doctor and family nurse. Stage IV (1990-1999): Improvement in physicians' training for elderly care. Stage V (2000 to present): Training of the Basic Comprehensive General Doctor in the context of universalization. Conclusions:
this analysis made evident its historical socio-historical nature, specifying, in each of the stages, the difficulties found in the training process of medical students for elderly care.