Anatomía y Neuroanatomía, Disciplinas Perjudicadas por la Reforma Curricular
Anatomy and Neuroanatomy the Most Impair in the Curricular Reform
Int. j. morphol; 25 (4), 2007
Publication year: 2007
En los últimos tiempos, la docencia en Morfología ha debido enfrentar un escenario cambiante, producto de: a) un cambio curricular que ha llevado a la reducción de las horas destinadas a los cursos de Anatomía y Neuroanatomía; b) la dificultad creciente de obtener material cadavérico para las actividades prácticas de dichos cursos; c) el incremento en el número de alumnos de los cursos de pregrado; y, d) la reducción alarmante de los cultores de estas ciencias básicas del currículo de Medicina. Como resultado de lo anterior, es dable esperar, que esta situación -que tiene un alcance mundial-, más temprano que tarde tenga un efecto en el conocimiento morfológico de los médicos recién formados. En este estudio se analiza el rendimiento obtenido en pruebas diagnósticas de reconocimiento de estructuras en Anatomía y Neuroanatomía, aplicadas a médicos residentes de primer año de la especialidad de Radiología, formados bajo este nuevo paradigma curricular. Los resultados mostraron que la nota promedio (escala 1 a 7) de la prueba diagnóstica fue 3,14 + 0,99. Es interesante notar que para una evaluación similar, los alumnos de primer año de la carrera de medicina obtienen una nota promedio de 5,75 +0,55. Luego de aplicar a los mismos residentes del estudio un curso teórico-práctico de nivelación en Anatomía, se aprecia un mejoramiento en el reconocimiento de estructuras anatómicas, con nota promedio de 4,79 + 0,96; detectándose una mejora sustantiva en la identificación de elementos en secciones anatómicas de tronco. En las evaluaciones de temas neuroanatómicos, las diferencias son aún más notorias (1,53 v/s 3,97). Estos datos reposicionan a las actividades prácticas de Anatomía, en especial el trabajo con material cadavérico , como un quehacer central en el proceso de aprendizaje de estos temas. Esta situación de olvido y/o desconocimiento observada en los nuevos médicos, ha generado una gran demanda por cursos de apoyo morfológico para las ...
In the last years morphology teaching has being influenced due to a changing environment which includes a) Reduction in the number of credits in the courses of anatomy and neuroanatomy; b) The increasing difficulty to obtain cadaveric material for teaching purposes; c) The increase in the number of students; and d) The reduction of the numbers of instructors and professors in morphological sciences. As a consequence of these changes there is impairment in the knowlegde of this basic courses in the present medical graduates. In this paper we analyzed the anatomical knowledge obtained in practical test applied to residents in radiology. The results show that the average grade (scale 1 to 7) gets in the diagnostic tests is 3,14 + 0,99. It is interesting to point out that a similar test apply to undergraduate medical students of the first year, shows an average grade of 5,75 + 0,55. After a theoretical and a practical course given to the residents mentioned before, these postgraduate students were examined again. The average grade obtained this time was 4,79 + 0,96, showing an important increment in the anatomical knowledge. In the neuroanatomical questions, the performance previous and posterior to the course was much better (1,53 v/s 3,97). These results point out to the importance of the practical teaching activities with cadaveric material as a core process in the anatomical learning. The issue of forgotten antomical knowledge in the recent graduated residents has generated an increased request of anatomical practical courses for different medical specialties.