Tendências no ensino da epidemiologia no Brasil
Trends in the teaching of epidemiology in Brazil
Rev. panam. salud pública; 2 (5), 1997
Publication year: 1997
O ensino da epidemiologia teve início no Brasil na década de 20 e sempre foi voltado para a saúde pública. Na década de 70, o ensino de epidemiologia passou por um crescimento em nível de pós-graduaçao. Os anos 80 foram marcados pela "epidemiologia social", que incorporava as ciências sociais e seus métodos; a segunda metade da década foi marcada pelo desenvolvimento das técnicas da bioestadística. No momento atual, a definiçao de diretrizes para o ensino da epidemiologia depende da reflexao acerca de vários pontos, entre os quais a reformulaçao ou extinçao dos programas de residência médica em medicina preventiva, medicina social ou saúde coletiva; implantaçao de programas de mestrado e doutorado exclusivamente em; oposiçao entre formaçao instrumental e formaçao teórica; e desenvolvimento de estratégias para o fortalecimento de novos grupos de docentes em instituiçoes de ensino nas regioes mais pobles do pais. Existe uma tendência positiva de aproximaçao entre instituiçoes de ensino e serviços de saúde, tanto para o cumprimento de tarefas de ensino e formaçao de pessoal, quanto para o assessoramento técnico no planejamento, organizaçao e avaliaçao de programas. Em relaçao aos profissionais que atuam em serviços de saúde, a efetividade dos programas em epidemiologia depende da capacidade dos docentes de trabalharem con situaçoes de ensino-aprendizagem que facilitem a apreensao por parte dos alunos nas condiçoes reais de seu trabalho, situaçoes concretas em que a teorizaçao seja uma decorrência natural
The teaching of epidemiology in Brazil began in the 1920s and has always been connected to public health. The 1970s witnessed an expansion in the number of graduate-level courses in epidemiology. The 1980s were characterized by “social epidemiology,” which incorporated the social sciences and their methods into epidemiology; the second half of the decade was
marked by the development of biostatistical techniques. Currently, the definition of guidelines for the teaching of epidemiology in Brazil depends on careful reflection regarding a number of issues, among which are the reformulation or elimination of medical residency programs in preventive medicine, social medicine, and collective health; the creation of masters and
doctoral programs exclusively in epidemiology; the conflict between a theoretical emphasis and a technical emphasis; and the development of strategies to strengthen new instructional groups that are being created in teaching institutions in less developed regions of the country. A positive trend is that teaching institutions are working more closely with health services,
both for training personnel and for providing technical support in planning, organizing, and evaluating health programs. Regarding the teaching of health service professionals, successful training depends on how well teachers can provide in-service training that ties students’ learning to real work situations, where the application of theories can be understood in the natural context of real problems