Práticas de formação de um professor de educação física em contexto de desenvolvimento profissional na educação infantil
formation practices of a physical education professor in context of professional development in childhood education
Pensar prát. (Impr.); 17 (3), 2014
Publication year: 2014
O objetivo dessa investigação foi identificar, analisar e compreender as práticas de formação de
um professor de Educação Física que atua na Educação Infantil de uma rede municipal de ensino,
com fins a perceber os significados presentes nessas práticas, relacionando-os com o
desenvolvimento profissional do professor. Este estudo caracteriza-se como qualitativo e utilizou
a observação, os diálogos e a análise de documentos como instrumentos para a coleta de
informações. As análises evidenciaram eixos estruturantes que se referem às situações cotidianas,
as quais se expressam como práticas de autoformação relacionadas com o desenvolvimento
profissional do professor, em meio às relações construídas por ele e aos registros realizados (AU)
The objective of this investigation was to identify, analyze and comprehend the formation practices
of a Physical Education professor, that acts at municipal schools’ Childhood Education, with
the intention of perceiving the meanings present on this practices, relating them with the professional
development of the professor. Characterizes as a qualitative study and uses the observation,
dialogs and the analysis of documents to collect information. The analyzes showed structural
axes, which relate to everyday situations that are expressed as practices of self-formation related
to the teacher’s professional development, amid the relationships built by him and logs achieved (AU)
El objetivo de esta investigación fue identificar, analizar y comprender la práctica de formación
de un profesor de Educación Física, que opera en la Educación Infantil de unos fines educativos
municipales, para darse cuenta de los significados presentes en estas prácticas, su vinculación con
el desarrollo profesional de los profesores. Caracterizado como estudio cualitativo utiliza la observación,
el diálogo y el análisis de documentos como instrumentos para la recopilación de información.
Los análisis mostraron ejes estructurales, que se refieren a situaciones cotidianas que
se expresan como prácticas de autoformación relacionadas con desarrollo profesional de los profesor,
en medio de las relaciones establecidas por él e registros hecho (AU)