A observação reflexiva na prática pedagógica dos professores em formação inicial constituinte da transposição didática dos saberes a ensinar

Martiny, Luis Eugênio; Gomes-da-Silva, Pierre Normando

O objetivo do presente trabalho foi (re)conhecer a observação como elemento da prática pedagógica dos professores em formação inicial. A pesquisa teve duração de três meses e foi realizada em uma escola pública de João Pessoa (PB). Participaram da investigação três acadêmicos do curso de Educação Física da UFPB.

As técnicas de coleta foram:

observação participante, grupo focal e documentos escritos. Foram analisadas oito aulas de cada acadêmico. Utilizou-se a técnica de análise de conteúdo.

Foram identificados três tipos de observação:

a) espelhada; b) incorporativa; c) corporativa.

Estes tipos se converteram em três estágios:

a) sincrético; b) analítico; c) correlato. Aponta-se que a observação não somente corrobora no processo de transposição didática, mas constrói também um saber coletivizado (AU).

The objective was to (re) learn the observation as part of the pedagogical practice of teachers in initial training. The study lasted three months and was held in public school João Pessoa (PB). Participated in the investigation three students of Physical Education UFPB.

The techniques were:

participant observation, focus group and written documents; were analyzed 8 classes each academic. We used the technique of content analysis.

Recognized three types of observation:

a) Mirror b) incorporative c) corporate.

These types were converted into three stages:

a) syncretic b) analytical c) correlate. It is pointed out that the observation not only supports the process of didactic transposition, but also builds a knowledge collectivized (AU).

El objetivo fue ( re) aprender de la observación como parte de la práctica pedagógica de los docentes en la formación inicial . El estudio duró tres meses y se llevó a cabo en la escuela pública João Pessoa (PB). Participaron en la investigación tres estudiantes de UFPB Educación Física.

Las técnicas fueron:

observación participante, grupos focales y documentos escritos; se analizaron 8 clases cada académico. Se utilizó la técnica de análisis de contenido.

Reconocido tres tipos de observación:

a)Espejo b) incorporative c) corporativo .

Estos tipos se convirtieron en tres etapas:

a) sincrética b) analítica c) se correlacionan. Se señala que la observación no sólo es compatible con el proceso de transposición didáctica, pero también construye un conocimiento colectivizado (AU).