la motivación y participación de los estudiantes desde el inicio de la actividad docente de forma que los atrape y los convierta en protagonistas del proceso. Diseñar una estrategia de aprendizaje con la construcción de un pensamiento analítico que permita contemplar el paso del desarrollo polémico emocional al cognitivo fue el propósito del estudio. Utilizar las vivencias de los estudiantes para motivarlos e introducir aspectos nuevos de la conferencia. Se elaboró en el colectivo una guía para dirigir la creación por los estudiantes de escenarios donde ellos fueran los protagonistas del hacer.

El algoritmo de trabajo era:

Seleccionar una enfermedad en base a la experiencia vivida en cada grupo orientándolo en dependencia de la especialidad o pudiera ser una enfermedad adquirida en el trabajo. Con la caracterización humana del paciente sus sueños, gustos, aspiraciones, edad. Primeros síntomas, cómo se diagnosticó, repercusión en su vida social, afectiva y desenlace. Para construir la triada ecológica, clasificación, variabilidad de respuesta, conceptos específicos y medidas de prevención. El resultado principal obtenido es a través de sus emociones lograr la participación activa de los estudiantes y arribar al conocimiento deseado.(AU)