Med. intensiva; 32 (4), 2015
Publication year: 2015
Introducción:
La competencia de los pediatras para el soporte vital de niños
con discapacidades múltiples podría mejorar con nuevas estrategias educativas.
Se evaluó, desde el punto de vista de los pediatras en formación, la
incorporación de una rotación orientada al soporte vital de niños con discapacidades
múltiples a dos programas de posgrado en pediatría.
Métodos:
Se diseñaron dos encuestas: una “diagnóstica” para explorar las
necesidades de aprendizaje de los pediatras en formación sobre este tema y
otra para evaluar la competencia percibida “prerrotación y posrotación” en
seis aspectos seleccionados, junto con el grado de satisfacción con la rotación.
Resultados:
El 92% (n = 32) de los pediatras en formación respondieron la
encuesta “diagnóstica”: todos refirieron haber atendido niños con discapacidad,
el 90,6% identificó la temática como relevante y el 87,5% consideró que
debería ser parte del currículo. De los 35 pediatras en formación encuestados,
17 realizaron la rotación en el período estudiado. Todos (n = 17) los estudiantes
que completaron la rotación respondieron la encuesta “prerrotación
y posrotación”: el 100% manifestó que esta era su primera experiencia de
aprendizaje en el área, el 76,5% afirmó leer por primera vez sobre la temática
y el 94,1% consideró confortable el ambiente de aprendizaje. Los puntajes
utilizados para evaluar las competencias percibidas en las variables seleccionadas
mejoraron significativamente luego de la rotación, salvo para las habilidades
de comunicación. Los términos más frecuentemente utilizados por los
encuestados para resumir los desafíos encontrados fueron “comunicación” y
“familia”.
Conclusiones:
Se han detectado necesidades de aprendizaje entre los pediatras
en formación para el soporte vital de niños con discapacidades múltiples.
Nuestros hallazgos sugieren que una rotación focalizada en la atención de
niños con discapacidades múltiples podría mejorar estas competencias.(AU)
Introduction:
Acquisition of the competences for vital support of children
with multiple disabilities may be achieved by new educational strategies. The
objective of this paper was to analyze the initial implementation of a new
clerkship for training medical postgraduate students in vital support of children
with multiple disabilities.
Methods:
A survey was designed to explore the educational needs of the
postgraduate students. Of the 35 eligible postgraduate students, 17 participated
in the clerkship. Attendees completed a survey before and after the
clerkship assessing their perceived competence in six selected aspects, the
relevance of the clerkship and their satisfaction with the experience.
Results:
In the initial survey, all participants referred previous contact with
children suffering disabilities. The 90.6% considered the subject as relevant
and 87.5% considered that it should be part of the curriculum. For all the
participants who did the clerkship this was the first educational experience
in the subject and 76.5% read about it for the first time. Scores for perceived
competence improved significantly after clerkship participation, except for
communicational skills. The terms more frequently used by the participants
to describe the challenges were “communication” and “family”.
Conclusions:
Postgraduate medical trainees have significant learning needs
for vital support of children with multiple disabilities. A special clerkship focused
on the vital support for these children can be an effective educational
tool to improve these competences.(AU)