Educ. med. super; 31 (2), 2017
Publication year: 2017
Introducción:
el Programa Nacional de Formación en Medicina Integral Comunitaria surgió para garantizar la formación del médico que requiere la nueva sociedad venezolana. Los sistemas de actividad y comunicación pedagógica que se desarrollan en el proceso docente educativo son inseparables en los procesos formativos, garantizándose en buena medida el éxito en la formación de la personalidad del educando con un elevado compromiso social, humanista, ético, científico y técnico. Objetivo:
determinar cómo los docentes desde la autovaloración, identifican la comunicación pedagógica que establecen con sus alumnos mediante el cumplimiento de las funciones de la comunicación. Método:
se realizó un estudio descriptivo, cualitativo, de corte transversal a 31 profesores del Nuevo Plan de Formación de Medicina Integral Comunitaria del Municipio Roscio, estado de Guárico, Venezuela; que participaban como alumnos en un Curso Básico de Pedagogía. Previo consentimiento; se les aplicó un cuestionario estructurado en doce enunciados que debían enumerar de acuerdo al comportamiento comunicacional que presentaban con sus educandos. Los resultados se llevaron a tablas para su análisis en porcentajes y de acuerdo a valoración cualitativa por escala de Likert. Resultados:
se encontraron importantes dificultades en la comunicación pedagógica de los docentes en la función afectiva-valorativa y con menor frecuencia en al informativa-pedagógica lo que pone en riesgo exitosos resultados en el proceso docente educativo. Conclusiones:
se recomienda atender la superación de los docentes en comunicación pedagógica, en el contexto del entorno social donde se desenvuelven mediante la inclusión de estos temas en los Cursos Básicos de Pedagogía y Diplomado que deben recibir(AU)
Introduction:
The National Program for Training in Community Medicine emerged to guarantee the training of the physicians required by the new Venezuelan society. The systems of teaching and communication activity developed in the educational process are inseparable in the training process, guaranteeing to a great extent the success in the training of the students´ personality of with a high social, humanistic, ethical, scientific and technical commitment. Objective:
To determine how teachers, from self-assessment, identify the pedagogical communication that they establish with their students through the fulfillment of the communication functions. Method:
A descriptive, qualitative, cross-sectional study was carried out on 31 teachers of the New Plan of Training in Community Medicine of Roscio Municipality, Guárico State, Venezuela, who participated as students in a Basic Course in Pedagogy. Under informed consent, the were applied a questionnaire structured by twelve statements that they were to order according to the communicational behavior they presented with their students. The results were taken to tables for analysis in percentages and according to qualitative assessment by Likert scale.
Results:
Important difficulties were found in the pedagogical communication of teachers regarding the affective-evaluative function and less frequently in the informative-pedagogical one, which puts at risk successful results in the educational teaching process. Conclusions:
It is recommended to attend the improvement of teachers regarding pedagogical communication, in the context of the social environment where they practice, through the inclusion of these subjects in the Basic Courses of Pedagogy and the Diploma Course that they should receive(AU)