Rev. medica electron; 39 (4), 2017
Publication year: 2017
Introducción:
las estrategias y técnicas didácticas se fundamentan en la misión institucional, como herramientas del proceso pedagógico. En la cátedra de Anatomía Humana, el docente, es responsable de seleccionarlas; considerando: estrategias y técnicas de enseñanza-aprendizaje. La asignatura, se divide en: componente teórico y práctico. Objetivo:
identificar las estrategias y técnicas didácticas aplicadas en las tres escuelas de medicina A, B, C; dentro de la relación numérica docente /estudiante, durante el periodo 2005-2009. Materiales y Métodos:
la información se recolectó mediante un cuestionario, administrado a 296 estudiantes activos, de la carrera de doctorado en medicina y 15 docentes laborando en el departamento de Ciencias Morfológicas (Anatomía) de las tres escuelas de medicina: A, B, C de El Salvador. Las estrategias de enseñanza identificadas:
objetivos (72.89%) y manual guía (100%). La técnica de enseñanza que predominó en el componente teórico fue la clase magistral (59.98%). En el componente práctico, se aplica la técnica grupal con supervisión, (100%). Resultados:
la estrategia de aprendizaje, en los componentes teórico y práctico: Recirculación de la información (48.47%). Técnica de aprendizaje, componente teórico: toma de apuntes (42.48%). Componente práctico:
repaso con repetición (46.82%). Relación numérica docente/estudiante: Escuela A, 1/11; Escuela B, 1/44; Escuela C, 1/34. Conclusiones:
dentro del entorno de la relación numérica, las estrategias y técnicas didácticas, aplicadas por los docentes, en las tres instituciones; son estáticas y responden a un modelo educativo tradicional, representativo de una educación masiva (AU).
Introduction:
strategies and techniques are based by the institutional mission, as tools of pedagogic process. In the chair of Human Anatomy, the teacher is responsible for selecting them; considering strategies and technics teaching and learning. The subject is divided:
theoretical and practical component. Objective:
To identify strategies and teaching techniques applied in the three medical schools within the teacher / student numerical ratio during the period 2005-2009. Materials and Methods:
The information was collected through a questionnaire administered to 296 active students, career doctorate in medicine and 15 teachers of the Department of Morphological Sciences (Anatomy) from three medical schools: A, B, C of El Salvador. Result:
teaching strategies identified: objectives (72.89%) and manual guide (100%). Teaching technique that prevailed in the theoretical component was the master class (59.98%). In the practical component, group monitoring technique is applied (100%). The learning strategy, in the theoretical and practical components: Recirculation of information (48.47%). Learning technique, theoretical component: notetaking (42.48%). Practical component:
review with repetition (46.82%). Numeric relationship teacher / student: school A, 1/11; School B, 1/44; School C, 1/34. Conclusions:
within the environment of the numerical relationship, strategies and teaching-learning techniques applied by the teacher, are statics in the three institutions and respond to a representative of a mass education (AU).