Hosp. Aeronáut. Cent; 12 (2), 2017
Publication year: 2017
Introducción:
La atención inicial de los pacientes traumatizados es una de las prácticas médicas más frecuentes en los servicios de urgencias. La adquisición de las habilidades necesarias para el manejo correcto de estos pacientes debe incorporarse desde la formación médica básica. La docencia es una tarea compleja y es necesario implementar múltiples estrategias que garanticen la adquisición de conocimiento, permitiéndole convertirse en una herramienta pedagógica para los médicos en formación y crear nuevas oportunidades para la incorporación de nuevas habilidades para los estudiantes de la escuela de medicina. La correcta identificación de las estructuras anatómicas y la atención inicial del paciente traumatizado permitirán disminuir los posibles eventos adversos y la morbimortalidad de los pacientes quirúrgicos. Objetivos:
Demostrar el uso de la enseñanza en la atención inicial del trauma como una herramienta pedagógica para el correcto aprendizaje y entrenamiento del residente de cirugía general. Material y Método:
Dos períodos de análisis (enero -diciembre de 2016). En el primer período:
sesiones de entrenamiento para residentes de cirugía general en atención inicial en pacientes politraumatizados, aprendizaje de anatomía humana normal en cadáveres formolizados al 10% y el desarrollo de habilidades mediante la aplicación de simuladores básicos y avanzados. En el segundo período:
talleres de habilidades iniciales y quirúrgicas destinadas a estudiantes de medicina; dictado por el residente bajo la supervisión de especialistas, evaluando a través de la observación directa y la supervisión de la adquisición de conocimiento. Aprendizaje de los contenidos establecidos y mediante la simulación cognitiva a través del desarrollo de casos clínicos, la retroalimentación y la evolución del médico en entrenamiento. Resultados:
10 residentes de cirugía general. Se evidenció un mejor desempeño de residentes al finalizar el primer periodo evaluando conocimientos teóricos sobre atención inicial de paciente politraumatizado (AIP), identificación de estructuras anatómicas (IEA) y procedimientos y técnicas quirúrgicas (PYTQ). En simulación y habilidades un 70% pudo realizar los ejercicios sin necesidad de participación de instructores. En el segundo periodo se evaluó a estudiantes de grado de la carrera de medicina, los cuales previa instrucción obtuvieron por encima del 60% de conocimientos y habilidades técnicas adquiridas. En este periodo también se pudo evaluar a los residentes en su rol de docentes, los cuales tuvieron un porcentaje promedio de 70% de respuestas positivas sobre el desempeño de estos por parte de los alumnos. Conclusión:
El desarrollo de nuevos espacios de aprendizaje favorece la formación continua en trauma de residente. La estrategia pedagógica correctamente planificada y con la supervisión adecuada puede considerarse como una alternativa en los programas de capacitación, y es posible incorporar conocimientos y habilidades en los estudiantes de la carrera de medicina mejorando la calidad educativa de las instituciones
Introduction:
The initial care of traumatized patients is one of the most frequent medical practices in the emergency services. The acquisition of the necessary skills for the correct management of these patients should be incorporated from the basic medical training. Teaching is a complex task and it is necessary to implement multiple strategies that guarantee the acquisition of knowledge, allowing it to become a pedagogical tool for doctors in training and create new opportunities for the incorporation of new skills for medical school students. The correct identification of the anatomical structures and the initial care of the traumatized patient will allow to reduce the possible adverse events and the morbidity and mortality of the surgical patients. Objectives:
To demonstrate the use of teaching in the initial care of trauma as a pedagogical tool for the correct learning and training of the resident of general surgery. Material and method:
: Two periods of analysis (January -December 2016). In the first period:
training sessions for residents of general surgery in initial care in polytraumatized patients, learning of normal human anatomy in 10% formolized corpses and the development of skills through the application of basic and advanced simulators. In the second period:
workshops of initial and surgical skills aimed at medical students; dictated by the resident under the supervision of specialists, evaluating through the direct observation and supervision of knowledge acquisition. Learning of the established contents by cognitive simulation hrough the development of clinical cases, the feedback and the evolution of the doctor in training. Results:
10 residents of general surgery. A better performance of residents at the end of the first period was evidenced evaluating theoretical knowledge about initial attention of polytraumatized patients (AIP), identification of anatomical structures (IEA) and surgical procedures and techniques (PYTQ). In simulation and skills, 70% could perform the exercises without the need for instructors to participate. In the second period, medical degree students were evaluated, which, after receiving instructions, obtained over 60% of the knowledge and technical skills acquired. In this period it was also possible to evaluate the residents in their role as teachers, who had an average percentage of 70% of positive responses on the performance of these by the students. Conclusions:
The development of new learning spaces favors continuous training in resident trauma. The pedagogical strategy correctly planned and with adequate supervision can be considered as an alternative in the training programs, and it is possible to incorporate knowledge and skills in the medical career students improving the educational quality of the institutions