Trechos do caminho: práticas compartilhadas no âmbito do PIBID/UFES
Paving ways through shared practices in the PIBID/UFES ambit
Trechos del camino: prácticas compartidas en el ámbito del PIBID/UFES
Pensar prát. (Impr.); 19 (4), 2016
Publication year: 2016
Focaliza as reflexões produzidas acerca do processo de tornar-se professor de Educação Físi-ca, tendo como base as narrativas de formação desenvolvidas e compartilhadas no âmbito do Pibid/Ufes (2012-2014). Parte do método narrativo/investigativo como forma de registrar e intercambiar experiências vividas em escolas da rede municipal de Vitória/ES, locus de inici-ação à docência. Toma como fontes diários de campo e portfólios, nos quais foram registrados elementos da experimentação da docência e das discussões ocorridas na universidade. Conclui que o intercâmbio das experiências vividas por estudantes, professores da escola e professores da universidade produziu, na coletividade, possibilidades de pensar/repensar processos indi-viduais de formação e espaços/tempos de atuação docente.
The study focuses on the reflections produced regarding the process of becoming a Physical Education Teacher, based on the narratives of developed and shared formations in the Pibid/Ufes ambit (2012-2014). It considers the narrative/investigative method as a way to register and exchange the experiences lived in the municipal education schools in Vitória/ES, locus of teaching initiation. It uses as sources the field diary and portfolios, which have regis-tered elements of teaching experimentation and discussions held at the university. The work concludes that such experience exchanged by the students, school Teachers and Professors, created, in public's recognition, possibilities to think/rethink the formation individual process-es and space/time of teaching acting.
Son reflexiones producidas sobre el proceso de hacerse profesor de Educación Física, basadas en narraciones de formación desarrolladas y compartidas en el ámbito del Pibid/Ufes (2012-2014). Parte del método narrativo/investigativo como forma de registrar e intercambiar expe-riencias vividas en escuelas municipales de Vitória/ES, locus de iniciación a la docencia. To-ma como fuentes diarios de campo y documentos basados en la experiencia de la docencia y en las discusiones ocurridas en la universidad. Concluí que el intercambio de las experiencias vividas por estudiantes, profesores de la escuela y de la universidad produjo, en la colectivi-dad, posibilidades de pensar/repensar procesos individuales de formación en espacios/tiempos del trabajo del docente.