Leitura, escrita e equivalência de estímulos: em foco procedimentos de ensino
Reading, Writing and Stimulus Equivalence – Focus on Teaching Procedures
Lectura, Escrita y Equivalencia de Estímulos – en Foco Procedimientos de Enseñanza
Psicol. Educ. (Online); 44 (), 2017
Publication year: 2017
A literatura aponta que a comunidade behaviorista produz sistematicamente estudos sobre sua produção
científica. Usualmente, utilizam-se os resumos das publicações, os quais permitem focalizar grande número de trabalhos; no entanto, tal decisão impede que se aprofunde a análise do que foi realizado, em virtude da ausência de informações mais detalhadas. O presente estudo identificou especificamente os procedimentos de ensino sobre leitura recombinativa, com referencial da equivalência de estímulos. Foram analisadas na íntegra 12 pesquisas de mestrado e doutorado, identificando-se participantes (quantidade, idade, série cursada); setting (escola x outros); agente da intervenção (pesquisador, professor, outros); forma de intervenção (pesquisador - participante; pesquisador- grupo); condições experimentais (avaliação inicial, ensino, avaliação após ensino, generalização, manutenção); relações ensinadas e relações testadas. Entre outros aspectos, a análise desses estudos indicou que: os participantes foram alunos do ensino fundamental; os procedimentos de ensino foram realizados na escola; o agente da intervenção foi o pesquisador; a forma de intervenção foi pesquisador- grupo; - a avaliação da manutenção foi pouco frequente; - as intervenções apresentaram um caráter “reparador” das falhas do sistema educacional. A partir dos resultados, são sugeridos aspectos a serem focalizados em novos estudos.
The literature points out that the behaviorist community systematically produces studies on its scientific
production. Usually, abstracts of the publications are used, which allow to focus on a great number of works;
however, such a decision precludes an in-depth analysis of what has been done, owing to the absence of more detailed information. In the present study, specific emphasis is given to instructional interventions based on stimulus equivalence to teach reading. Twelve master’s and doctoral studies were analyzed in all, identifying participants (quantity, age, series studied); setting (school x others); intervention agent (researcher, teacher, others); intervention format (researcher – participant, researcher – group); experimental conditions (pretest, training, posttest, generalization, maintenance); training relations; and tested relations. The results indicated, among others: the participants were elementary school students; the instructional interventions were carried out in the school; the intervention agent was the researcher; the intervention format was researcher-group; the intervention presented a “reparative” character of the failures of the educational system; the maintenance test was infrequent. New aspects to be focused on future studies are suggested.
La literatura apunta que la comunidad conductista produce sistemáticamente estudios sobre su producción científica. Usualmente, se utilizan los resúmenes de las publicaciones, los cuales permiten enfocar un gran número de trabajos; Sin embargo, dicha decisión impide que se profundice el análisis de lo que se ha realizado, debido a la falta de información más detallada. El presente estudio identificó específicamente los procedimientos de enseñanza sobre lectura recombinante, con referencial de la equivalencia de estímulos. Se analizaron en total 12 investigaciones de maestría y doctorado, identificando se participantes (cantidad, edad, serie cursada); (escuela x otros); agente de la intervención (investigador, profesor, otros); forma de intervención evaluación tras la enseñanza, generalización, mantenimiento); relaciones enseñadas y relaciones probadas. Entre otros aspectos, el análisis de estos estudios indicó que: los participantes fueron alumnos de la enseñanza fundamental; Los procedimientos de enseñanza se realizaron en la escuela; El agente de intervención fue el pesquisador; La forma de intervención fue pesquisador - grupo; - la evaluación del mantenimiento fue poco frecuente; - las intervenciones presentaron un carácter “reparador” de las fallas del sistema educativo. A partir de los resultados, se sugieren aspectos a centrarse en nuevos estudios.