Conductas de Riesgo Familiar Asociadas a la Comunicación y a la Lectura. Estudio de Seguimiento a la Investigación “Esti-Mulación de los Centros Cerebrales del Habla y el Lenguaje en Adquisición de Lectoescritura...” (Publicado En Revista Maskana 2014)
Rev. Fac. Cienc. Méd. Univ. Cuenca; 34 (1), 2016
Publication year: 2016
La investigación se realizó con los niños y ni-ñas de 4 a 6 años de la escuela Nuestra Familia en la ciudad de Cuenca. Forma parte de un estudio para validar un modelo de procedimientos de estimulación de los centros cerebrales del habla y lenguaje para la enseñanza acelerada de la lecto-escritura. Originalmente se realizó un estudio analítico prospectivo, de diseño cuasi-experimental con muestra doble. El presente es una averiguación de seguimiento de las conductas de riesgo familiar; se utilizó técnicas cuali-cuantitativas para correlacionar circunstancias fa-miliares, estimulación y comunicación en el marco del aprendizaje.Se investigó al grupo de intervención conformado por 39 niños originalmente y 45 niños al año siguiente. Se aplicó diferentes reactivos, para conocer el contenido de las variables seleccionadas en correspondencia con el aprendizaje. La muestra tipo clúster incluyó 84 niños en el grupo de intervención, de ellos se extrajeron 17 niños en situación de alto riesgo y riesgo, para la lectura. El estudio permitió corroborar que es importante que los padres participen en el aprendizaje y el desarrollo del niño desde muy temprana edad.
The research was conducted with children from 4 to 6 years of “Nuestra Familia” School in Cuenca. It is part of an investigation to validate a procedures model to stimulate brain centers for speech and language to accelerate teaching literacy. Originally a prospective analytical study, with a quasi-experimental design and double sample was made. This is a follow-up investigation of familial risk behaviors; where quali-quantitative techniques were used to correlate family circumstances, stimulation and communication in the context of learning.We investigated the intervention group originally made up of 39 children and 45 children the following year. Different elements were applied to determine the contents of the selected variables in correspondence with learning. The cluster sample included 84 children in the intervention group, of them 17 children at high risk and risks for reading were taken into account for the research. The study corroborated that it is important that parents participate in the learning and development of children since an early age.