Evid. odontol. clín; 3 (1), 2017
Publication year: 2017
Objetivos:
Se determinó que haciendo uso del mapa conceptual utilizando Cmap Tools se favoreció la comprensión lectora de un texto expositivo en estudiantes de odontología, según estilos de aprendizaje. Materiales y Método:
Se realizó un estudio cuasi experimental con pre test y pos test en 50 estudiantes de odontología de la Universidad Andina Néstor Caceres Velasquez de Juliaca. Los estilos de aprendizaje fueron clasificados con el cuestionario de Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), el nivel de comprensión de lectura se determinó con el test de comprensión lectora prediseñado, y la rúbrica semántica de Miller-Cañas 2008 se utilizó para la evaluación del contenido del mapa conceptual. Resultados:
Las comparaciones del pre test y pos test de comprensión lectora alcanzaron una puntuación promedio para el total de la muestra de 7,5 incrementándose a 9,3 siendo favorecidos los estilos de aprendizaje teórico y reflexivo. La evaluación semántica del mapa conceptual pasó de 4,5 a 9,1 puntos, aquí todos los estilos fueron favorecidos. Conclusiones:
La utilización de los mapas conceptuales a nivel de la educación superior es muy importante mejorando de esta manera la comprensión lectora del estudiante en su aprendizaje. (AU)
Objectives:
It was determined that making use of the conceptual map using Cmap Tools favored the reading comprehension of an expository text in dentistry students, according to learning styles. Material and Methods:
A quasi-experimental study with pretest and posttest was carried out on 50 dentistry students from the Universidad Andina Nestor Caceres Velasquez de Juliaca. The learning styles were classified with the Honey-Alonso Learning Styles questionnaire (CHAEA), the level of reading comprehension was determined with the pre-designed reading comprehension test and the Miller-Cañas 2008 semantic rubric was used to the evaluation of the contents of the conceptual map. Results:
comparisons of pretest and posttest of reading comprehension reached an average score for the total of the sample of 7.5 increasing to 9.3 being favored the styles of theoretical and reflexive learning. The semantic evaluation of the conceptual map went from 4.5 to 9.1 points, here all styles were favored. Conclusions:
The use of conceptual maps at the level of higher education is important, as part of the improving the student's reading comprehension. (AU)