Análise da prática docente em um curso de graduação em enfermagem

Vargas, Renata Oppitz de Lima e Cirne Ortiz

Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar os elementos conceituais, filosóficos, metodológicos e políticos que fundamentam o Curso de Graduação em Enfermagem e a prática docente de uma instituição de ensino superior. Especificamente, objetivou-se: identificar os elementos conceituais, filosóficos, metodológicos e políticos dos Projetos Políticos Pedagógicos que fundamentaram a prática docente nos 11 anos de um Curso de Enfermagem; descrever como essa prática se desenvolveu durante os 11 anos do Curso de Enfermagem e, discutir os elementos que sustentam a prática docente de um Curso de Enfermagem. Trata-se de uma pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa composta por uma amostra de 21 docentes e 25 discentes de um Curso de Enfermagem de uma universidade pública brasileira.

A coleta de dados ocorreu em três fases:

na 1ª fase, de investigação documental, foram pesquisados dados dos quatro projetos pedagógicos do Curso e os planos de ensino; na 2ª fase, os dados foram originados de uma oficina com discentes do Curso, que utilizou a metodologia da problematização e, a 3ª fase, por meio de entrevistas com docentes do curso. A análise foi inspirada no método da triangulação de dados sendo que os resultados da oficina discente foram descritos textualmente, e os advindos dos documentos e entrevistas, passaram por uma análise prévia pela técnica de análise de conteúdo de Bardin. Os dados documentais permitiram acompanhar as mudanças ocorridas nos elementos norteadores do curso, a oficina propiciou a avaliação discente da prática docente e, as entrevistas foram classificadas em quatro categorias: influências externas na prática docente; processo de avaliação discente; mudanças identificadas na prática docente; identidade docente. Como resultados constataram que o curso vivencia um movimento de mudança estrutural em seu projeto pedagógico; os docentes desenvolvem iniciativas isoladas de mudança metodológica e conceitual; ocorre um aumento na busca pela qualificação docente e valorização do relacionamento professor-aluno; os planos de ensino apresentam divergências das propostas dos projetos pedagógicos; a prática docente é individualizada, provocando desmotivação docente e dificuldades no processo de avaliação do discente; o processo de aprendizado é fragmentado pela ausência de integração interdisciplinar; há necessidade de ampliar as discussões pedagógicas. Este estudo contribuiu para visualizar os avanços e os desafios vivenciados pelo curso, além de facilitar a compreensão do universo de relações no qual os docentes estão inseridos e como eles articulam sua prática cotidiana com essas influências.

This research focused on the development of teaching practice in graduation teaching and had the general aim of analyzing the conceptual, philosophical, methodological and political elements that underlie the Undergraduate Nursing Course and teaching practice of an institution of higher education. Specifically, it aimed to: identify the conceptual, philosophical, methodological and political elements of the Pedagogical Political Projects which based the teaching practice in a 11-year of a nursing course; describe how teaching practice developed during the 11 years of Nursing Course, discuss the elements that underpin the teacher' practice in a nursing course. This is an exploratory research with qualitative approach consisting of a sample of 21 teachers and 25 students from a nursing course at a Brazilian public university.

Data collection occurred in three phases:

in the 1st phase, of documentation researching, data were collected from the four educational projects of the Course and the teaching plans; in the 2nd phase, data were collected in a workshop with students from the course, which used the methodology of questioning, and in the 3rd phase, through interviews with teachers of the course. The analysis was inspired by the method of data triangulation, knowing the results coming from the student's workshop were reported verbatim, and the data from documents and interviews went through a preliminary analysis with the content analysis technique proposed by Bardin. The documentary data permitted to monitor the changes in the guiding elements of the course, the workshop allowed an student' evaluation from the teacher' practice and, from interviews, four categories were described: external influences on teaching practice, the student evaluation process, changes identified in teaching practice; teacher identities. As a result, the analysis with the perspective of triangulation provided the verification that the course experiences a movement of structural change in its pedagogical project, teachers develop isolated initiatives of methodological and conceptual change, there is an increase in the quest for teaching qualification and enhancement in the teacher-student relationship, teaching plans showed divergences of proposals from the educational projects, the teaching practice is individualized, causing discouragement in teaching and difficulties in evaluation process of the student, the learning process is fragmented by the lack of interdisciplinary integration, there is need to expand pedagogical discussions. This study contributed to visualize the progress and the challenges experienced by the course, and to facilitate understanding of the universe of relationships in which teachers are inserted and how they articulate their everyday practice with the influences.

Esta investigación se centró en el desarrollo de la práctica docente en la educación superior y tiene el objetivo de analizar los elementos conceptuales, filosóficos, metodológicos y políticos que subyacen en la enfermería de pregrado y prácticas de enseñanza de una institución de educación superior. En concreto, se pretende: identificar los elementos conceptuales, filosóficos, metodológicos y políticos de Proyectos Políticos Pedagógicos que subyacen a la práctica docente en los 11 años de un curso de enfermería; describir cómo la práctica docente se desenvolvio durante los 11 años de existencia del curso de enfermería; discutir los elementos que apoyan la práctica docente de un curso de enfermería. Este es un enfoque exploratorio, cualitativo, que consiste en una muestra de 21 profesores y 25 alumnos de un curso de enfermería en una universidad pública en Brasil.

La recolección de datos ocurrió en tres fases:

la primera fase, investigación documental, los datos fueron recolectados a partir de cuatro proyectos pedagógicos de los cursos y planes de enseñanza; en la segunda fase, los datos fueron recogidos en un seminario con los alumnos del curso, donde fue utilizado la metodología de problematización y, la tercera fase, con entrevistas a los profesores del curso. El análisis, fue inspirado en el método de triangulación de datos, donde los resultados del seminario se informaran de manera textual y, los de los documentos y las entrevistas se sometieron a un análisis preliminar mediante la técnica de análisis de contenido propuesto por Bardin. Los datos documentales mostraron los cambios en los elementos de guía del curso, el seminario promovió una evaluación de los alumnos acerca de la práctica docente y de las entrevistas surgieron cuatro categorías: las influencias externas sobre la práctica docente, el proceso de evaluación de los estudiantes, los cambios identificados en la práctica docente; identidad del docente. El resultado reveló que el curso está en un movimiento de cambio estructural en su proyecto educativo, algunos de los docentes desenvuelven iniciativas de cambio metodológico y conceptual, hay un aumento en la búsqueda de la calificación de los docentes y el mejoramiento de la relación profesor-alumno; los planes de enseñanza tienen diferencias de las propuestas de los proyectos educativos; la enseñanza práctica es individual, conduciendo a la desmotivación de los docentes y provocando dificultades en la evaluación del estudiante; el proceso de aprendizaje se encuentra fragmentado por la falta de integración interdisciplinaria; es necesario aumentar las discusiones pedagógicas. Este estudio ayudó a ver el progreso y los desafíos experimentados por el curso, y para facilitar la comprensión del universo de relaciones en las que los profesores se encuentran y cómo sus prácticas cotidianas se articulan con esas influencias.