Comportamento comunicativo do docente de enfermagem e sua influência na aprendizagem do educando
Communicative behavior of the teacher and his influence on student learning process
Publication year: 1999
Theses and dissertations in Portugués presented to the Universidade de São Paulo. Escola de Enfermagem to obtain the academic title of Mestre. Leader: Silva, Maria Júlia Paes da
Este estudo é uma reflexão sobre o ensino de enfermagem e a motivação que o aluno de graduação tem para o processo de ensino-aprendizagem. Sabendo-se que a motivação é uma condição interna do indivíduo e que o aprendizado não ocorre de forma isolada dos sentimentos ou das relações interpessoais e, sim, por processos carregados de afetividade, diferenças culturais, crenças e valores, realizamos este estudo com o objetivo de aprender os significados atribuídos à comunicação docente-discente no ensino de enfermagem em sala de aula. O referencial teórico e metodológico desta pesquisa foi a teoria de ROGERS (1973) para justificar a maneira de perceber o processo de ensino-aprendizagem quando esta dá ênfase às relações interpessoais e ao crescimento que delas resulta, centrada no indivíduo e em seus processos de construção e organização pessoal da realidade; e, a proposta de observação dos sinais não-verbais de SILVA (1996), quando descreve signos possíveis de serem identificados na nossa cultura de sala de aula. Esta pesquisa foi desenvolvida como um estudo transversal e de campo das interações entre docente e alunos em sala de aula. Podemos afirmar, a partir dos resultados obtidos, que existem comportamentos comunicativos verbais não verbais que podem motivar o aluno a aprender. Os sujeitos pesquisados manifestaram-se referindo como aspectos facilitadores para o aprendizado: a dinâmica realizada em aula, a boa comunicação professor aluno eo conteúdo relevante; como aspectos dificultadores: o tempo reduzido para a matéria, a inibição de alguns alunos e a falta de interesse pelo tema. Quando se observaram e observaram o outro, os sujeitos demonstraram a existência de coerência entre o verbal e não-verbal com gestos, posturas, expressões faciais e relações de distância interpessoal mantidas, complementando e até substituindo o verbal, além de demonstrar sentimentos. Os resultados deste estudo nos fazem acreditar ) que a sala de aula pode ser um lugar de demonstração de emoção, descontração, afetividade e respeito pelo outro, onde as diferenças individuais devem ser reconhecidas, respeitadas e valorizadas, pois estimulam a construção do conhecimento
This study is a reflexion on nursing teaching and on graduation student motivation regarding the teaching-learning process. Since motivation has been known as a person self-condition and learning doesn't occur in an isolated way from sentimentsor interpersonal interactions, but by a process full of affectivity, cultural differences, belief and value; this study was held aiming to apprehend the meanings assigned to teacher-pupil communication in the classroom teaching of nursing. The theoretical and methodological reference of this research has been, firstly, ROGERS (1973) theory to justify the way of realizing the teaching-learning process when that emphasizes the interpersonal interaction and the resulting growth, centralized at the individual and in his process of construction and personal organization of reality. Second, SILVA (1996) observation purpose of the nonverbal signs, when it describe signs capable of being identified in our culture of classroom environment. This research has been developed as an experimental and transversal study of the interaction between teacher and pupils in the classroom. It could be stated from the obtained data, that there is a verbal and nonverbal communicative behavior that can motivate students to learn.