Proceso enseñanza-aprendizaje en la formulación de diagnósticos de patología pulpar en la facultad de odontología universidad de el salvador

Elías Jiménez, Soraya Lissbeth; Fuentes Alonzo, Krizia Tatiana

En la formación académica del odontólogo, la práctica clínica es fundamental para que el estudiante integre los conocimientos adquiridos en la preclínica, garantizando así la adquisición de las competencias requeridas. Por ello el Objetivo de este estudio es conocer el proceso enseñanza-aprendizaje en la formulación del diagnóstico de patología pulpar en el Área de Endodoncia la Facultad de Odontología, Universidad de El Salvador. Se realizó un estudio de tipo evaluativo explicativo longitudinal que, consideró a 45 alumnos pertenecientes al VII y VIII ciclo/2012, asignados en clases teóricas, laboratorios y práctica clínica; se emplearon tres guías de observación dirigidas hacia la frecuencia de comportamientos pedagógicos, conductas del estudiante y el contexto; obteniendo resultados con estadísticos descriptivos que se presentan en tablas y gráficos.

Resultados:

Se observó que el 100% de docentes hicieron uso de estrategias y recursos adecuados; que el 83% de estudiantes asistieron puntual a clases, y una permanencia del 91.90%; el 60% toma de apuntes. En los laboratorios se detectó un 87.5% falta de concentración de los alumnos al realizar prácticas de laboratorio. De ellos el 42% conversaban con los compañeros, el 75% no repasan los contenidos teóricos errando las respuestas a preguntas que hacían los docentes, el 32% hace uso de distractores tecnológicos como: puertos y audífonos. En la práctica clínica el 92% registró reprobación del examen corto y un 67% no realizó las pruebas completas y en orden; el tiempo de entrega del diagnóstico fue de más de dos citas en un 62%. Concluyendo que existe una aplicación sistemática del curso de endodoncia preclínica, sin embargo los factores que involucran al estudiante, afectan la integración de conocimientos durante la elaboración de diagnósticos pulpares y periapicales.

In the dentist's academic formation, clinical practice is essential for the student to integrate the knowledge acquired in the preclinical, ensuring the acquisition of the skills required. Therefore, the objective of this study is to understand the teaching-learning process in formulating the diagnosis of pulpal pathology in the clinical area of Endodontics, Faculty of Dentistry, University of El Salvador.

Three guides were used aimed at observing the frequency of teaching behaviors:

the investigation was a longitudinal study, evaluative and explanatory that considered 45 students belonging to cycles VII and VIII of year 2012, assigned in theory classes, practical laboratories and clinical practice, relating them in the context; and so we obtained descriptive statistics results presented in tables and graphs.

Results:

It was observed that 100 % of teachers made use of appropriate strategies and resources; that 83 % of students attended classes on time, and a permanency of 91.90 %, and 60% taking notes. In the laboratories was detected a lack of concentration in 87.5 % of the students to perform laboratory practice. Of the students who completed their laboratories 42% talked with their companions, 75% did not review the theoretical contents wandering the answers to questions that teachers asked, 32 % of the students use technological distractions such as ports and headphones. In clinical practice, 92% of the students flunked the quiz and 67% didn’t complete the diagnostic tests, the delivery time of diagnosis was more than two clinical shifts by 62 %. Concluding that there is a systematic application of preclinical endodontic course, however the factors involving the student, affect knowledge integration during the development of pulp and periapical diagnoses.