Processo de subjetivação na formação do Enfermeiro-educador no Curso de Enfermagem na Universidade Federal de Minas Gerais

Cecilio, Sumaya Giarola

Nesta tese, o processo de subjetivação na formação do enfermeiro-educador no Curso de Enfermagem na Universidade Federal de Minas Gerais foi analisado em busca de agenciamentos territoriais e seus consequentes processos de desterritorialização e linhas de fuga. Para a produção dos dados, seguiu-se uma dinâmica de atenção proposta por Kastrup para estudos cartográficos, a saber: o rastreio, o toque, o pouso e o reconhecimento atento. As etapas do rastreio e do toque foram desenvolvidas pela Análise Documental que objetivou iniciar o reconhecimento da espessura processual do território analisado por meio do Projeto Pedagógico (PP).

O explorar do PP aconteceu em busca da experiência de perscrutar as suas formas:

os planejamentos, ordenamentos, sequenciações, recursos, algum vestígio das forças ou movimentos na formação do enfermeiro-educador que caminhassem na direção dos processos de subjetivação. Esse movimento, constituinte do rastreio, permitiu abrirmo-nos ao encontro com as disciplinas relacionadas à Educação em/na Saúde e com os primeiros nomes dos participantes do presente estudo. Na medida em que os encontros com as disciplinas foram acontecendo, experimentamos o toque na segunda fase da atenção, que é a seleção, algo que nos fisga porque salta no conjunto do que estava sendo observado. A seleção das disciplinas e dos docentes não foi ainda a busca pela informação, mas, um reflexo da espessura do território em análise. Desse modo, seguiu-se para as entrevistas semiestruturadas realizadas com nove docentes guiadas por quatro perguntas provocativas. O pouso aconteceu por meio das observações em campo. Por meio delas, buscou-se diminuir as chances de realizar interpretações sobre as linhas e forças analisadas, até então, pela análise documental e entrevistas. Para isso, foi preciso chegar mais perto, aguçar os sentidos, usar a lupa de pesquisador-cartógrafo e dar mais um passo ao encontro do território. Ao total, três observações não participantes foram realizadas. Ao utilizar esta pesquisa como um dispositivo, captou-se diferentes movimentos que foram apresentados em perspectivas cartográficas. Diferentes movimentos foram captados na formação do enfermeiro-educador na EEUFMG que ora são reprodutores de subjetivações que contribuem para a formação de um enfermeiro-educador que reproduz o instituído, condiciona saberes e se organiza dentro de estruturas formais de ensino, cooperando, portanto, para assujeitamentos (linhas duras); ora são criadores de processos que valorizam a diferença, operam pela valorização da subjetividade e, com isso, se abrem para novas subjetivações do enfermeiro-educador (linhas maleáveis e de fuga).

On this thesis, the subjectification process contained in the education of a nurse educator at the Nursing Undergraduate course from Universidade Federal de Minas Gerais was analyzed seeking territorial agencying and its subsequent deterritorialization and offshoots. Regarding the production of data, it has been followed the attention dynamic approach, proposed by Kastrup for cartographic studies, which are: tracking, touch, landing and attentive recognition. Both tracking and touch steps were developed by Document Analysis, which aimed to start the recognition of the procedural broadness of the analyzed territory by means of the Pedagogical Project (PP).

The scrutinizing of the PP took place in order to achieve the experience of peering its new forms:

Planning, frameworks, sequencing, resources, and some traces of the forces or movements in the undergraduate education of the nurse educator that could enable a path that led to subjectification processes. This movement, which constitutes tracking, allowed us to get in touch with subjects referred to Education in Healthcare, as well as containing the first names of the participants in this study. As far as the links with the subjects were set, we have tried utilizing touch in the second step of attention, which means choosing, something that entices us because it is highlighted in the group that was being observed. The selection of subjects and teachers still was not the search for information, but, instead, a reflection on the depth of the analyzed territory. Thus, our study followed the semi-structured interviews, which were carried out with nine teachers, being driven by four provocative questions. Landing occurred through field observations. By making use of these, it has been tried to diminish the chances of carrying out interpretations regarding the approaches and forces herein analyzed, something that had been done so far by document analysis and interviews. For this purpose, it was necessary to get closer, to sharpen the senses, to make use of the magnifying glass according to the researchercartographer’s point of view and move a little bit more forward in the direction of the territory. In total, it was carried out three observations without labelling the participants. When using this research as a device, it has been captured several movements that were shown in cartographic perspectives. Different movements were portrayed in the education of nurse educator in EEUFMG, which sometimes are reproducers of subjectifications that help the education of a nurse educator, which reproduces what has been established, restrict knowledges and organize themselves within formal structures of teaching, cooperating, thus, with subjectifications (rigid lines); and others are creators of processes that value diversity, work for the promotion of subjectivity and, thus, become wide-open for new subjectifications of the nurse educator (soft lines and offshoot).