Estudos de caso no ensino da identificação de dados clínicos relevantes

Rubbo, Arlete Bernardes

A proposta deste estudo foi comparar duas estratégias de ensino, o uso de estudos de caso escritos e a associação da leitura e preleção no desempenho de alunos de graduação em enfermagem na identificação de dados relevantes para o cuidado de enfermagem. A habilidade em identificar dados relevantes é um componente essencial do julgamento clínico nas mais diversas áreas de enfermagem. Para a coleta dos dados foram utilizados dois estudos de caso escritos. A amostra foi composta por 39 alunos de graduação de enfermagem. Com o Grupo A (20 alunos) foi usada a estratégia de ensino "Estudos de caso escritos" e com o Grupo B (19 alunos) usou-se a estratégia de ensino "Leitura e Preleção". Os dois grupos trabalharam com o estudo de caso 1 antes das intervenções e posteriormente a esta com os estudos 2 e 3, indicando os dados relevantes para o cuidado de enfermagem ao paciente da situação descrita. O estudo de caso 3 foi a reaplicação do estudo de caso 1. Foram aplicados testes estatísticos para analisar as diferenças entre os grupos na mesma fase e entre as fases de cada grupo. Não houve diferenças estatisticamente significantes entre os Grupos A e B antes das intervenções. Após as intervenções, as pontuações dos alunos do Grupo A foram significantemente maiores do que o Grupo B somente no estudo de caso 3, não ocorrendo a mesma resposta no estudo de caso 2. Estes resultados indicam que a estratégia "Estudos de caso escritos" foi semelhante a de "Leitura e Preleção" na identificação dos dados relevantes pelos alunos nas situações clínicas descritas

The objetive of this study was to compare two teaching strategies, the use of written case studies and the association of reading and lecture on the performance of nursing undergraduate students in identifying relevant data for pacient care. The ability in identifyng relevant data is an essential component of clinical judgment in various areas of nursing. For the data collection two written case studies were utilized. The sample was composed by 39 nursing undergraduate students; whit Group A (20 students) it was used the strategy "Written case studies", and with Group B (19 students) it was used the teaching strategy "Reading and Lecture". Both groups worked with case study 1 before the interventions, and with case studies 2 and 3 after the interventions, indicating the relevant data for pacient care in the situation described. Case study 3 was a re-aplication of case study 1. The differences between the groups on the same phase and between the phases in each group were statiscally analysed. There were no significant statistic differences between Group A and B before the interventions. After the interventions, the ponctuation of the Group A students were significantilly higher than Group B only in case study 3; there was not the same response in case study 2. These results indicate that the strategy "Written case studies" was similar to "Reading and Lecture" in the identification of relevant data by the students in the described clinical situations.