Tecnologias digitais no curso de licenciatura em enfermagem: uma inovação no processo ensino-aprendizagem

Prado, Cláudia

A incorporação de novos paradigmas educacionais é fundamentada na crença de um processo ensino-aprendizagem permeado de significados, de busca permanente por estratégias e recursos que venham ao encontro da necessidades dos sujeitos envolvidos, das demandas educacionais e do mundo do trabalho na era contemporânea.

Objetivo:

descrever as tecnologias digitais no cursos de licenciatura em enfermagem da Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo, como uma inovação no processo ensino-aprendizagem.

Métodos:

os referenciais teóricos-pedagógicos norteadores das mudanças da práticapedagógica no curso foram a teoria sociointeracionista, de Lev Semionóvich Vygotsky; a teoria da ecologia cognitiva, de Pierre Lévy associadas ao conceito da formação reflexiva de Donald Schön. O referencial metodológico para a construção das aulas virtuais foi o design instrucional contextualizado, de Andréa Filatro.

Resultados:

Foram descritas: seis aulas virtuais intituladas "Teoria da aprendizagem significativa", "Metodologia dialética", "Professor reflexivo", "Portfólio reflexivo", "Andragogia" e "Mapas conceituais"; os resultados digitais utilizados na aula presencial "Identidade docente" e a criação de uma página do curso no Facebook®.

Conclusões:

este novo modelo configura uma inovação no desafiador processo de ensinar e aprender. Privilegia a formação dos futuros professores de enfermagem de forma crítica e reflexiva, tendo como foco a construção do conhecimento de forma coletiva, colaborativa, com autonomia e flexibilidade de tempo. Nesta perspectiva, é essencial a real valorização da formação de professores pelos cursos de licenciatura. As reflexões apontadas neste estudo remetem à necessidade de adoção de novos modos de fazer o processo ensino-aprendizagem em busca de uma práxis reflexiva, criadora e significativa para estudantes, professores, universidade e sociedade. Assim, vislumbrar novos caminhos no que tange à educação em enfermagem com a integração das tecnologias digitais implica a criação de uma cultura acadêmica que valorize não só a formaçãodidático-pedagógica, mas também a tecnológica. A apropriação desses saberes precisa contemplar os aspectos técnicos, bem como os éticos e políticos para uma possível transformação das práticas pedagógicas. Paratal, é imprescindível que as universidades criem espaços para discussões das questões educacionais epara qualificação pedagógica e tecnológica de seu corpo docente.

|a Introdution: the incorporation of new educational paradigms is founded on the belief of a teaching-learning process permeated by meanings, the permanent search for strategies and resources that meet the needs of those involved, educational demands, and the contemporary working world.

Aim:

to describe the digital technologies used in the nursing licenciate course of the University of São Paulo School of Nursing as an innovation in the teaching-learning process.

Methods:

The theoretical-pedagogical frameworks that guided the changes in the pedagogy of the course were the socio interaction theory, by Lev Semionovich Vygotsky; the cognitive ecology theory, by Pierre Lévy associated to the concept of reflexive practice, by Donald Schön. Contextualized instructional design, by Andréa Filatro was used as the methodological framework for virtual classes.

Results:

The following were described: six virtual classes named "Theory of Significant Learning", "Dialectic Methodology", "Reflective Teacher", "Reflective Portfolio", "Andragogy" and "Conceptual Maps"; the digital resources used in the on-site class "Identity of the Faculty" and the creation of Facebook® Fanpage a for the course.

Conclusions:

This new model is an innovation in the challenging process of teaching and learning. It favors a critical and reflective preparation of new nursing teachers, focused on a knowledge construction that is collective, collaborative, with autonomy and flexibility of time. From this perspective, it is essential to truly value the preparation of teachers by the licentiate courses. The reflections mentioned in this study point to the need to adopt new ways of establishing the teaching-learning process in the search of a praxis that is reflective, creating and significant for students, teachers, universities and society. Thus, to imagine new paths in nursing education that integrate digital technologies implies the creating an academic culture that values not only didactic-pedagogical preparation. The appropriation of this knowledge must contemplate technical as well as ethical and political aspects, so that pedagogical practices can be transformed. To do this, universities must create spaces for discussing educational issues, and provide the faculty with pedagogical and technological qualification.