Formação e trabalho do preceptor na residência multiprofissional em saúde de um hospital universitário: interdisciplinaridade ou

Souza, Maria das Graças Garcia e

Objeto de estudo:

a formação e o trabalho do preceptor na Residência Multiprofissional em Saúde do Hospital Universitário Antônio Pedro/UFF sob as perspectivas da interdisciplinaridade e da Educação Permanente. Os referenciais teóricos principais trabalhados na pesquisa são a pedagogia crítico-reflexiva de Paulo Freire e o Materialismo Histórico Dialético de Marx.

Objetivo Geral:

analisar a formação e a prática do preceptor na Residência Multiprofissional em Saúde do HUAP/UFF.

Metodologia:

A pesquisa é qualitativa, de natureza descritiva, iniciando no segundo semestre de 2017.

Foi planejada em três momentos que movimentaram as atividades e procedimentos investigativos e sistematizadores:

análise bibliográfica e revisão de literatura, pesquisa de campo e sistematização dos dados. O cenário foi o HUAP/UFF, após a aprovação pelo Comitê de Ética e Pesquisa sob o número 2.523.040. Os participantes da pesquisa foram 12 preceptores das categorias profissionais de enfermeiros, farmacêuticos, nutricionistas e assistentes sociais. Para a coleta de dados foram aplicadas, nos meses de maio e junho de 2018, entrevistas semiestruturadas e com perguntas abertas. O tratamento e análise dos dados coletados foram realizados pela técnica da Análise de Conteúdo, utilizando as três etapas fundamentais da mesma: pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados.

Resultados:

Após a sistematização e tabulação dos dados obtevese o perfil dos entrevistados e construíram-se 06 categorias temáticas após a Análise de Conteúdo de Bardin: “O papel do preceptor: facilitador, orientador ou supervisor?”; “Formação do preceptor”; “Trabalho do preceptor”; “O processo de trabalho na Residência Multiprofissional em Saúde”; “Trabalho em equipe, interprofissionalidade, interdisciplinaridade e multidisciplinaridade: complexidade no campo da REMUS” e “Educação continuada é uma coisa e Permanente é outra”.

Considerações finais:

Pensar a relação entre a formação e o fazer dos preceptores no cotidiano remete à necessidade de uma práxis interdisciplinar, tendo na Educação Permanente uma ferramenta indispensável para a sua formação e de seu trabalho como educador, fortalecendo as instituições em seu compromisso social. A práxis não significa, então, apenas a objetividade do trabalho, mas também a sua subjetividade, a do preceptor, inserida nesta prática. Sendo assim, ela não transforma somente coisas, mas o próprio preceptor; é, por si só, transformadora. A práxis do preceptor envolve ensinar, e o ensino transforma. A realidade do ensino e da prática do preceptor é dinâmica e mutável. Ensinar exige a convicção de que a mudança é difícil, mas é possível. E é a partir desse saber fundamental que os preceptores poderão programar a sua ação político-pedagógica.

Produto:

propor diretrizes para a construção interdisciplinar de rodas de conversa nos moldes da Educação Permanente.

Object of study:

the training and work practice of preceptors in the Multiprofessional Health Residency of the Universitário Antônio Pedro/UFF Hospital (HUAP/UFF), under the perspective of interdisciplinarity and Permanent Education. The main Theoretical references employed in the research are Paulo Freire's critical-reflexive pedagogy and Marx's Dialectical Historical Materialism.

General Objective:

to analyze the training and work practices of preceptors in the Multiprofessional Health Residency of HUAP/UFF.

Specific Objectives:

to describe the understanding preceptors have on their own training and practice; to indicate the way in which interdisciplinary work is organized in the preceptorship practice; to suggest guidelines to the interdisciplinary construction of "circles of conversation" according to the Permanent Education model.

Methodology:

the research is qualitative and descriptive, started from the second semester of 2017. It was planned in three moments that stirred the activities, and systematic and investigative procedure: bibliographic analysis and literature review, field research and data systematization. It was held in the HUAP/UFF, according to the approval nº. 2.523.040 by the Research and Ethics Committee.

The participants are 12 preceptors of the following professional categories:

nurses, pharmacists, nutritionists and social workers. As part of the data collecting phase, semi-structured interviews with open questions were applied during the months of May and June 2018. The collected data was processed and analyzed according to the Content Analysis technique, following its three steps: pre-analysis, material exploration and results processing.

Results:

after data systematization and tabulation, we profiled the interviewed professionals and built 06 thematic categories, based to Bardin’s Content Analysis: “The preceptor role: facilitator, tutor or supervisor?”; “The preceptor formative training”; “The preceptor work”; “The working process at REMUS”; “Teamwork, interprofessionality, interdisciplinarity and multidisciplinarity: complexity at the field of REMUS”; “Continued education is one thing, and Permanent education is another thing”.

Final considerations:

To think about the relationship between formative training and the making of preceptors evokes the need of an interdisciplinary praxis, Permanent Education being an essential tool to their practice and training, strengthening institutions in its social commitment. Praxis does not mean then only the objectiveness of labour, but its subjectiveness also, that of the preceptor itself: it is transformative by its own nature. The praxis of the preceptor involves education, and education transforms. The reality of the preceptors’ education and practice is dynamic and changeable. Teaching demands the conviction that change is hard, but possible. And it is from this fundamental knowledge that preceptors will be able to program their political-pedagogical action.

Product:

to propose guidelines to the interdisciplinary making of an educational technology of "circles of conversation" according to Permanent Education models.