Pretendeu aprofundar algumas idéias de um estudo anterior, referentes a relaçäo entre a linguagem do surdo e seu pensamento, através da teoria de JEAN PIAGET. Objetivou conhecer o pensamento operatório-formal num grupo de adolescentes surdos, mas con ênfase na linguagem. Esses adolescentes realizaram uma das experiências citadas no livro "Da lógica da criança a lógica do adolescente" de INHELDER E PIAGET. O interesse em relaçäo a linguagem deve-se a importância que tem especificamente para a pessoa surda já que por um lado, ela näo entende sozinha e, por outro, pelo maior papel que a linguagem lhe cabe no período operatório-formal, segundo os autores mencionados anteriormente. A hipótese era de que a linguagem dos adolescentes surdos está revestida de um papel de operaçäo, sendo a máxima expressäo como um resultado da lógica desse pensamento. Esse papel de "operaçäo" proviria de estruturas prévias, começando pela linguagem como uma das primeiras açöes a serem apreendidas pela criança surda. Desta maneira, a linguagem seria um sistema de significaçäo a ser desenvolvida no duplo esforço assimilativo: das açöes e da linguagem como açäo. Os resultados mostraram que a estimulaçäo educativa possibilita o enriquecimento das representaçöes das experiências vividas, formando os sistemas de significaçäo e determinando a possibilidade da linguagem