O trabalho focalizou a açäo educativa tomando como base uma representaçäo conceitual desta enquanto açöes abertas e encobertas pelas quais o professor idealiza, planeja, implementa e avalia condiçöes de ensino orientadas para objetivos pré estabelecidos. A orientaçäo para objetivos e o controle real do professor sobre condiçöes virtualmente sob seu controle, foram tomados como as duas propriedades báscias da açäo educativa: a intencionaldiade e o compromisso. O objetivo da pesquisa consistiu em analisar componentes encobertos dessas propriedades e a possível articulaçäo entre elas a partir de dados de observaçäo e de relato verbal coletados sob dois momentos de um programa de intevençäo junto a uma professora ao longo de um ano leltivo. Com relaçäo à intencionalidade, buscou-se analisar o referencial de objetivos valorizados (DV) pela professora e sua consistência com os objetivos relatados (DR) ou constatados (DI) como alvos de seu investimento. Com relaçäo ao compromisso buscou-se analisar suas concepçöes quanto ao próprio grau de controle sobre o processo e os produtos educacionais. Os resultados mostraram um aumentona consistência e alteraçöes "qualitativas" nas subclasses de objetivos em que ela se baseou evidenciando um maior controle do referencial de objetivos valorizados pela professora sobre os que eram por ela implementados. Essas alteraçöes na intencionalidade, dadas pela consistência, foram acompanhadas de uma maior diversidade nas relaçöes estabelecidas pela professora, evidenciando: a) uma percepçäo mais ampla das condiçöes sob seu controle e também dos limites desses controles, e b) um conhecimento mais elaborado sobre sua açäo educativa, visto como potencialmente facilitador de seu controle sobre o processo e os produtos educacionais. Com base nos resultados obtidos säo discutidas questöes relacionadas à implementaçäo de programas de qualificaçäo do professor e ao encaminhamento da pesquisa sobre eventos privados da açäo educativa