Visa o esclarecimento da questäo do fracasso escolar das escolas públicas brasileiras. Focaliza os cursos de aperfeiçoamento dos docentes oferecidos pelos órgäos oficiais de ensino, como forma de resgatar a competência dos professores. Estuda através de uma metodologia qualitativa o caso de um curso específico de aperfeiçoamento; procura apreender e confrentar as perpectivas de seus planejadores e ministrantes, os "tecnicos" do sistema educacional e de uma parte de seus destinatários: as professoras de 1ª a 4ª séries do primeiro grau. Parte de um "lugar teórico" que privilegia a determinaçäo social do comportamento humano onde as contribuiçöes de Agnes Heller sobre a sociologia da vida cotidiana mostram-se promissoras. As concepçöes "sociométricas" de JU. L. Moreno, bem como as de Pichon-Rivière sobre "grupos operativos" mostram a importância de pesquisar as redes vinculadores e as relaçöes de poder que permeiam o dia-a-dia das instituiçöes. O contato mantido com as unidades escolares e o discurso das professoras a respeito do seu trabalho e do fracasso escolar, evidenciam que a prática docente é histórica e reflete um complexo processo de apropriaçäo que envolve a biografia individual de cada docente e a história das práticas sociais e educativas. Aparece um saber-fazer fortemente estruturado e que resiste às propostas de mudança, o que esclarece o insucesso dos cursos de aperfeiçoamento em geral. Aponta a necessidade de um outro tipo de abordagem que, conhecendo e respeitando este saber-fazer, promova uma reflexäo crítica a partir dele