Caracteriza o papel que o professor de 1§ grau assume frente aos problemas que apreende no contexto da açäo educativa. Identifica as sutuaçöes que o professor configura como problema, caracteriza o modo pelo qual examina os problemas abordados e a extensäo em que inclui sua própria açäo na explicaçäo e proposiçäo de soluçöes para esses problemas. Análisa dados verbais obtidos em uma sequência de reuniöes com professoras que atuam nas séries iniciais do 1§ grau, as quais tinham o propósito de discutir problemas relativos ao ensino. Identifica, na análise das falas, os termos abordados e levanta categorias de verbalizaçäo organizadas nos seguntes conjuntos: descriçäo da situaçäo-queixa, explicaçäo, informaçäo/avaliacäo de açöes executadas e proposiçäo/avaliaçäo de soluçöes. Verifica um maior numero de falas relativas a descriçäo da situaçäo-queixa e a proposiçäo de soluçöes; tendencia de excluir as próprias açöes na abordagem de explicaçöes e soluçöes, e näo focalizar a açäo pedagógica como problema. Conclui que, frente a situaçöes relacionadas ao contexto escolar, as professoras tendem a assumir papel de expectador, e, frente ao processo de ensino-aprendizagem, um papel tanto de executo de formas pré-estabelelcidas de transmissäo de conhecimento quanto de diagnosticador de disfunçöes