A presente pesquisa teve por objetivo o diagnóstico e a análise de dados relativos a avaliaçäo psicológica, neuropisicológica, neurológica e exames complementares em 3 grupos de crianças: normais, com dificuldade escolar com distúrbios da aprendizagem. Foi nossa intençäo mostrar quais instrumentos utilizados nas diversas avaliaçöes discriminam ou näo os 3 grupos pesquisados e como se comportam esses grupos quando comparados um a um. Para isso, foram estudadas 34 crianças, assim distribuídas, chegando-se a grupos significativos, caracterizados como : Grupo 1 - 11 crianças de ambos os sexos, com idade média de 9 anos e 6 meses, com bom aproveitamento acadêmico, sem outro tipo de queixa física e/ou comportamental, selecionadas pela professora de uma escola pública da Regiäo de Campinas; Grupo 2- 12 crianças de ambos os sexos, com idade média de 9 anos e 6 meses, com queixa de dificuldade escolar, porém sem queixas de ordem física ou comportamental; Grupo 3 - 11 crianças, com idade média de 9 anos e 6 meses, com queixa de dificuldade escolar associada a uma afecçäo neurológica näo-incapacitante. Todas as crianças do Grupo 2 e 3 frequentavam escolas públicas e foram encaminhadas ao Ambulatório de Distúrbios de Aprendizagem no Departamento de Neurologia da Faculdade de Ciências Médicas da UNICAMP, por seus professores, por causa de dificuldades específicas em leitura, escrita e raciocínio matemático, ou dificuldades acadêmicas generalizadas; as crianças dos 3 grupos pertenciam ao nível sócio-econômico baixo. Os procedimentos avaliativos utilizados mostraram-se inadequados e com desvios da funçäo avaliativa, por näo distinguirem os grupos propostos, onde notam-se alguns fatores significativos como: conseguiu-se observar a normalidade de forma global; diferenças pequenas ou tênues entre os grupos, näo foram categorizadas; a conjugaçäo de causas levou o Grupo 2 a portar-se como o Grupo 3; em algumas provas e exames, existiu uma pequena preponderância de um sobre o outro, mas os resultados, tanto psicológico, como neurológico, se equivaleram em ambos, por alguns fatores como: lateralidade, percepçäo visuoespacial e maturidade, outros dados obtidos, foram analisados estatisticamente e comparados à luz da literatura, considerando-se suas implicaçöes no conceito, classificaçäo e diagnóstico dos distúrbios e dificuldades da aprendizagem