Examina efeitos de uma versäo näo automatizada do procedimento de pareamento arbitrário de resposta construída com atraso sobre vários desempenhos da rede de relaçöes, onde os Ss säo 6 crianças com história de fracasso escolar. Utiliza um delineamento de linha-de-base múltipla para Ss, ensina a relaçäo figura-resposta de composiçäo (com sílabas e letras) e testa as relaçöes: A) palavra ditada - resposta de apontar figura e palavra impressa; B) figura - resposta de nomeaçäo ,de composiçäo e de escrita; C) palavra impressa - resposta de nomeaçäo, de composiçäo e de escrita. As relaçöes testadas envolvem palavras treinadas e palavras de generalizaçäo formadas por recombinaçöes de sílabas. Os resultados mostram que o procedimento é eficáz para ensinar respostas de composiçäo para todos os Ss, principalmente se estas envolvem as palavras treinadas. Aponta que quando leitura e escrita de palavras formadas por recombinaçäo de sílabas aparecem, as porcentagens de acerto säo baixas. Este estudo confirma a noçäo de rede envolvida em leitura e escrita, demonstra como o treino de resposta construída leva a aquisiçäo desta rede por crianças com história de fracasso escolar e exemplifica como procedimentos derivados de equivalência podem ser aplicados em situaçöes de ensino