Analisa a relaçäo entre a aquisiçäo do comportamento de ler e os comportamentos considerados pré-requisitos para essa aprendizagem. Submete inicialmente 24 Ss portadores de problemas de aprendizagem, ao Teste de Prontidäo para a Leitura, ao Instrumento de Avaliaçäo de Repertório (para avaliar pré-requisitos), ao WISC e a Arele. Após, submete 21 dos Ss ao programa de ensino e leitura por exclusäo, envolvendo aprendizagem sem erro e equivalência de estímulos. Para o Grupo 1 (7 Ss) o programa previa ensino da leitura, e para o Grupo 2 (14 Ss), o programa previa o ensino de leitura e de escrita manuscrita. Ao final do programa, submete os 21 Ss às mesmas avaliaçöes iniciais. Os resultados da 1ª avaliaçäo mostram uma grande variabilidade de defazagem dos comportamentos pré-requisitos entre os Ss. Comparando o resultado da 1ª aplicaçäo dos instrumentos com os resultados obtidos nas diferentes medidas de leitura generalizada conduzidas durante a aplicaçäo do programa, näo se observou nenhuma correlaçäo significativa. Comparando o desempenho dos Ss nas avaliaçöes de pré-requisitos e de nível intelectual, antes e depois do programa de leitura, observa-se que o desempenho melhora para todos os Ss dos Grupos 1 e 2. Os resultados obtidos pelos Ss no programa de leitura indicam que é possível ensinar a ler independente do resultado obtido nas avaliaçöes iniciais e que os pré-requisitos näo säo indispensáveis para a aprendizagem de leitura