O pressuposto básico deste estudo é que o conteúdo didático sobre diagnóstico de enfermagem pode contribuir para o processamento de informaçöes na determinaçäo da demanda de cuidados de enfermagem por alunos de graduaçäo. A descriçäo do processo diagnóstico por GORDON (1994) foi a base para os seus objetivos que foram: comparar os escores em identificaçäo de dados relevantes, agrupamento dos dados e denominaçäo dos agrupamentos de dois grupos de alunos. Para a coleta dos dados foram elaborados e validados dois estudos de caso escritos. Os dois grupos compuseram o total de 37 alunos de graduaçäo em enfermagem. Um grupo participou de um curso de diagnóstico de enfermagem (Grupo A, N=22) e outro näo (Grupo B, N=15). Os dois trabalharam sobre os estudos de caso, antes e depois do curso para o Grupo A, indicado os dados relevantes dos pacientes, agrupando os dados e denominando os agrupamentos feitos. Foram aplicados testes estatísticos para analisar as diferenças entre os grupos na mesma fase e entre as fases de cada grupo. Näo houve diferenças estatisticamente significantes dos escores entre os grupos na fase anterior ao curso oferecido para o Grupo A. Após o curso, os escores passam a ser significativamente superiores no Grupo A. Quanto às diferenças entre as fases, no Grupo B, que näo fez o curso, näo houve significância no que se refere aos escores em identificaçäo de dados relevantes, mas os escores em agrupamentos dos dados e em denominaçäo dos agrupamentos foram significativamente inferiores na fase após o curso. Já no Grupos A houve melhora significativa dos escores em dados relevantes e denominaçäo dos agrupamentos na segunda fase, após a realizaçäo do curso, porém, em agrupamento de dados näo houve diferenças significativas dos escores. Houve correlaçäo positiva significativa entre os escores do Grupo A na segunda fase. Esses resultados indicam que a introduçäo de conteúdo sobre diagnóstico de enfermagem favorece a interpretaçäo dos dados sobre pacientes por alunos de graduaçäo