Partindo da análise de várias expressöes do pensamento crítico no campo da psicologia, filosofia e filosofia da educaçäo, este trabalho propöe que um caminho possível para uma fundamentaçäo mais consistente, que permita contextualizar criticamente a psicologia escolar, pode ser construído através do recurso aos pressupostos teórico-filosóficos de concepçöes críticas de educaçäo e psicologia. Indica que a finalidade transformadora da psicologia escolar define-se por um compromisso claro com a tarefa de construçäo de práticas educacionais que cumpram sua funçäo humanizadora. Analisa relatos de atividades profissionais que atuam no campo da educaçäo em escolas, clínicas particulares e serviço público com o objetivo de apreender modos de atuaçäo consistentes e pertinentes com esta finalidade. A análise dos resultados aponta para a presença de elementos críticos na prática de profissionais que atuam em diferentes espaços sociais. Com base nestes resultados e no referencial teórico utilizado, defende que os psicólogos escolares podem contribuir de maneira decisiva para que nas escolas sejam favorecidos os processos de humanizaçäo e a reaproximaçäo da capacidade de pensamento crítico.