Este estudo foi realizado na Escola de Enfermagem da Universidade Federal de Minas Gerais (E.E.UFMG) no período de 1993 a 1996. Foi motivado pela observaçäo, em grande parte dos alunos, de uma postura acrítica, passiva e pouco participativa em relaçäo ao seu processo de formaçäo acadêmica. Tal atitude tem sido manifestada pelo reduzido interesse demonstrado nas salas de aula, na sua ausência aos órgäos de representaçäo acadêmica, na superficialidade de suas análises sobre os problemas que enfrentam na Escola e de muitas outras maneiras. A hipótese inicial do trabalho foi a de que este comportamento, estaria ligado ao modelo de ensino que estes alunos tem vivenciado ao longo de seu processo educacional. Tomando-se como referencial as correntes pedagógicas da trasmissäo, do condicionamento e da problematizaçäo descritas por BORDENAVE e PEREIRA (1994), foram considerados quatro aspectos da prática escolar: papel da escola, papel do aluno, conteúdos de ensino e métodos como referencial para as categorias de análise. Através destas, procurou-se identificar, nos discursos dos alunos, a corrente pedagógica hegemônica no ensino do Curso de Graduaçäo da E.E.UFMG, e evidenciar a influência que esta possa exercer sobre a atitude profissional destes alunos, contribuindo assim para uma reflexäo sobre a postura de professores e alunos frente ao processo de formaçäo profissional. Para isto, foram analisados os discursos de 24 alunos matriculados no 1§, 4§ e 8§ períodos do curso, em entrevista semi-estruturada. A partir dos dados das entrevistas confrontadas com as correntes pedagógicas propostas, foi possível interferir como sendo racional a pedagogia hegemônica em curso na Escola de Enfermagem da UFMG. Pedagogia esta que se caracteriza, principalmente por atribuir à educaçäo uma orientaçäo rígida, autoritária, desvinculada das determinaçöes sociais. Entretanto, foi possível constatar que, estäo surgindo iniciativas bem sucedidas de alguns professores, que, individualmente ou em grupos por disciplinas, vêm promovendo uma mudança na sitauaçäo do ensino da Escola de Enfermagem, através da utilizaçäo de metodologias mais ativas.